| Summary: | Para el presente estudio se aplicaron cinco estrategias de retroalimentación correctiva de la expresión escrita con el objetivo de que los alumnos las valoraran en términos de agilidad, aprendizaje y motivación, siempre desde su propio punto de vista y a través de un cuestionario final. Se seleccionó la investigación-acción como paradigma científico más adecuado que permitiera adaptar cada estrategia a un contexto de aula concreto hasta identificar aquella que los alumnos percibieran como la más efectiva y motivadora, situándose de este modo la percepción del alumno en el centro de este proceso de enseñanza-aprendizaje. Dado que no se han hallado estudios en los que se analice la percepción de los aprendientes sobre la retroalimentación correctiva de la expresión escrita en un contexto académico similar al de este trabajo, había que ir probando estrategias de retroalimentación correctiva adaptadas y combinadas hasta identificar la que los estudiantes percibieran como aquella con la que más aprendieron. Se pretende así que las conclusiones del estudio aporten a la comunidad docente una orientación sobre qué estrategia de retroalimentación correctiva de la expresión escrita podría ser la más efectiva en un contexto de aula determinado.
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