درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في درس القراءة بكتب اللغة العربية بالثانوي التأهيلي

درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في درس القراءة بكتب اللغة العربية بالثانوي التأهيلي

نروم من خلال هذه الدراسة مساءلة مهارات التفكير الناقد في درس النصوص القرائية ودرجة تضمينها في الكتب المدرسية للغة العربية المقررة لتلاميذ الثانوي التأهيلي في المغرب. ومن خلال الاشتغال على هذا المتن نلاحظ أن كتب اللغة العربية وفيما يخص مكون النصوص تتضمن كل المهارات الرئيسة للتفكير الناقد بترددات متفا...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: El mustapha OUALI ALAMI
Format: Article
Language:Arabic
Published: Leila MESSAOUDI 2020-12-01
Series:Revue des Langues, Cultures et Sociétés
Subjects:
المهارة؛ مهارات التفكير؛ مهارات التفكير الناقد؛ درس النصوص
Online Access:https://revues.imist.ma/index.php/LCS/article/view/24213
id doaj-79708cf006884a4e8825d82b6fb24019
record_format Article
spelling doaj-79708cf006884a4e8825d82b6fb240192021-05-03T01:03:08ZaraLeila MESSAOUDIRevue des Langues, Cultures et Sociétés2550-651X2020-12-016217018010.48384/IMIST.PRSM/lcs-v6i2.2421311898درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في درس القراءة بكتب اللغة العربية بالثانوي التأهيليEl mustapha OUALI ALAMI0مغربينروم من خلال هذه الدراسة مساءلة مهارات التفكير الناقد في درس النصوص القرائية ودرجة تضمينها في الكتب المدرسية للغة العربية المقررة لتلاميذ الثانوي التأهيلي في المغرب. ومن خلال الاشتغال على هذا المتن نلاحظ أن كتب اللغة العربية وفيما يخص مكون النصوص تتضمن كل المهارات الرئيسة للتفكير الناقد بترددات متفاوتة مع هيمنة ثلاث منها. كما نسجل أن المهارات الفرعية تحضر بترددات مختلفة وضعيفة مع غياب تام لبعض المهارات الفرعية العليا. إذ تعتبر هذه المهارات أساسية تساهم في تنمية الحس النقدي لدى التلاميذ، وبالرغم من ذلك فلم تعط لها الأهمية وغيبت بشكل كلي. ويمكن القول إن اضطرابا يشوب هذه الكتب على مستوى بناء المعنى؛ذلك أن فلسفتها تؤمن بالمعنى الوحيد بعيدا عن إمكانية تعدده وحتمية بنائه في درس النصوص،ولا تشجع تعدد التأويل. فتسود الانطباعية وأحكام القيمة دون أي تسويغ للرأي في الدرس القرائي. وهذا بالتأكيد يؤدي إلى تعثر في الممارسة القرائية بالتعليم الثانوي التأهيلي في مادة اللغة العربية، مما يؤثر سلبا على تحصيل المتعلمين في باقي المواد الأخرى.https://revues.imist.ma/index.php/LCS/article/view/24213المهارة؛ مهارات التفكير؛ مهارات التفكير الناقد؛ درس النصوص
collection DOAJ
language Arabic
format Article
sources DOAJ
author El mustapha OUALI ALAMI
spellingShingle El mustapha OUALI ALAMI
درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في درس القراءة بكتب اللغة العربية بالثانوي التأهيلي
Revue des Langues, Cultures et Sociétés
المهارة؛ مهارات التفكير؛ مهارات التفكير الناقد؛ درس النصوص
author_facet El mustapha OUALI ALAMI
author_sort El mustapha OUALI ALAMI
title درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في درس القراءة بكتب اللغة العربية بالثانوي التأهيلي
title_short درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في درس القراءة بكتب اللغة العربية بالثانوي التأهيلي
title_full درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في درس القراءة بكتب اللغة العربية بالثانوي التأهيلي
title_fullStr درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في درس القراءة بكتب اللغة العربية بالثانوي التأهيلي
title_full_unstemmed درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في درس القراءة بكتب اللغة العربية بالثانوي التأهيلي
title_sort درجة تضمين مهارات التفكير الناقد في درس القراءة بكتب اللغة العربية بالثانوي التأهيلي
publisher Leila MESSAOUDI
series Revue des Langues, Cultures et Sociétés
issn 2550-651X
publishDate 2020-12-01
description نروم من خلال هذه الدراسة مساءلة مهارات التفكير الناقد في درس النصوص القرائية ودرجة تضمينها في الكتب المدرسية للغة العربية المقررة لتلاميذ الثانوي التأهيلي في المغرب. ومن خلال الاشتغال على هذا المتن نلاحظ أن كتب اللغة العربية وفيما يخص مكون النصوص تتضمن كل المهارات الرئيسة للتفكير الناقد بترددات متفاوتة مع هيمنة ثلاث منها. كما نسجل أن المهارات الفرعية تحضر بترددات مختلفة وضعيفة مع غياب تام لبعض المهارات الفرعية العليا. إذ تعتبر هذه المهارات أساسية تساهم في تنمية الحس النقدي لدى التلاميذ، وبالرغم من ذلك فلم تعط لها الأهمية وغيبت بشكل كلي. ويمكن القول إن اضطرابا يشوب هذه الكتب على مستوى بناء المعنى؛ذلك أن فلسفتها تؤمن بالمعنى الوحيد بعيدا عن إمكانية تعدده وحتمية بنائه في درس النصوص،ولا تشجع تعدد التأويل. فتسود الانطباعية وأحكام القيمة دون أي تسويغ للرأي في الدرس القرائي. وهذا بالتأكيد يؤدي إلى تعثر في الممارسة القرائية بالتعليم الثانوي التأهيلي في مادة اللغة العربية، مما يؤثر سلبا على تحصيل المتعلمين في باقي المواد الأخرى.
topic المهارة؛ مهارات التفكير؛ مهارات التفكير الناقد؛ درس النصوص
url https://revues.imist.ma/index.php/LCS/article/view/24213
work_keys_str_mv AT elmustaphaoualialami drjẗtḍmynmhạrạtạltfkyrạlnạqdfydrsạlqrạʾẗbktbạllgẖẗạlʿrbyẗbạltẖạnwyạltạhyly
_version_ 1721486182949322752

Similar Items