O papel da linguagem do pesquisador na construção da compreensão de um texto The role of the researcher's way of speaking on the construction of text comprehension

• Main Authors: Angela Maria Oliveira Santa-Clara, Tícia Cassiany Ferro, Sandra Patrícia Ataíde Ferreira
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade Federal do Rio Grande do Norte 2004-08-01
• Series: Estudos de Psicologia (Natal)
• Subjects: linguagem; interação verbal; compreensão textual; construção de conhecimento; language; verbal interaction; text comprehension; construction
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-294X2004000200015
• ISSN: 1413-294X; 1678-4669

No presente artigo, discute-se o papel da linguagem do pesquisador dentro da perspectiva sócio-interacionista, contestando-se o pressuposto de neutralidade tradicionalmente a ela atribuído. Visa-se verificar a interferência das intervenções verbais de uma pesquisadora sobre a construção da compreensão textual de uma criança de dez anos de idade, que freqüentava a 4ª série do Ensino Fundamental de uma escola privada do Recife. A atividade de compreensão textual era composta de uma narrativa acompanhada de sete perguntas. A criança lia a narrativa e respondia oralmente às perguntas realizadas pela pesquisadora. A partir de uma análise qualitativa de uma seqüência de diálogo, verificou-se que os movimentos discursivos permitiram, por um lado, a fuga do roteiro previamente estabelecido pela pesquisadora e, por outro, e mais importante, a mudança qualitativa na representação textual inicialmente construída pela criança.<br>In the present paper the researcher's way of speaking is discussed from a perspective of social interaction, thus contesting the assumption of neutrality that has traditionally been attributed to it. The main purpose is to verify the influence of a researcher's verbal interventions on the construction of text comprehension of a ten-year-old fourth grade student at a private school in the city of Recife. A narrative followed by seven questions composed the text comprehension task. The student was told to read the narrative and then to answer the researcher's questions orally. A qualitative analysis of the dialogue between student and researcher showed that the discursive movements that occurred during the interaction led to two significant changes: first, the researcher was able to break from the previously established routine; and second, there was a qualitative change on the textual representation initially constructed by the child. The latter of the two changes is seen as important evidence contradicting the assumption of language neutrality.