Educação para além da formação do trabalhador alienado Education beyond the formation of the alienated worker

• Main Author: Natália Regina de Almeida
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade Federal do Paraná 2010-01-01
• Series: Educar em Revista
• Subjects: educação; trabalho; alienação; education; work; alienation
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000500015

O objetivo principal deste trabalho é indicar algumas questões acerca do papel da educação frente à sociedade capitalista. É importante destacar que não se trata de um trabalho empírico, mas sim, de uma reflexão, uma tentativa de se pensar a relação educação-trabalho-capital. Nesse sentido, perguntamos: Qual o sentido da educação frente à lógica do capital? O papel da educação como "veículo" para novas propostas de elaboração de estratégias para a mudança consciente dos educandos é de fundamental importância. Para consolidar essa tentativa, utilizamos o apoio teórico de autores como: Gadotti (1995), Konder (1981), Marx (1983, 1989, 2002), Marx e Engels (1984, 1993), Mészáros (2005), Pires (1997) e Schaff (1967). Entendemos que uma educação que não seja meramente para formação de futuros "alienados", mas sim, uma educação que não se conforme com as reproduções sociais e que leve em consideração o caráter sócio-histórico do indivíduo, é crucial.<br>The main objective of this work is to indicate some questions concerning the role of education when it faces the capitalist society. It is important to emphasize that it is not an empirical work, but it comes from reflection, an attempt of thinking about the relation education-work-capital. In this direction, we ask: Which is the meaning of education when dealing with the logic of the capital? The education role as "vehicle" for new proposals of strategies elaboration for the conscientious change of learners is fundamentally important. In order to consolidate this attempt, we use the theoretical support of authors as: Gadotti (1995), Konder (1981), Marx (1983, 1989, 2002), Marx and Engels (1984, 1993), Mészáros (2005), Pires (1997) and Schaff (1967). We understand that a kind of education that is not merely for formation of future "alienated" people, but the education that does not accept the social reproductions and that takes into consideration the social-historical character of the individual, is crucial.