Entre la exclusión y el rescate: Un estudio antropológico en torno a la implementación de programas socioeducativos Entre a exclusão e o resgate: Um estudo antropológico da implementação de programas sócio-educacionais In between exclusion and rescue: An anthropologic study about the implementation of programs socio-educative

• Main Authors: María Paula Montesinos, Liliana Sinisi
• Format: Article
• Language: Spanish
• Published: Universidad de Buenos Aires 2009-07-01
• Series: Cuadernos de Antropología Social
• Subjects: Políticas; Pobreza; Escuela; Jóvenes; Inclusión; Escola; Jovem; Inclusão; Policies; Poverty; School; Young; Inclusion
• Online Access: http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850-275X2009000100003

En este artículo analizamos cómo las regulaciones sociales, implicadas en toda formulación e implementación de políticas públicas, y educativas en particular, apelan a la inclusión educativa con un sesgo que, muchas veces, parte desde una visión psicologista de la pobreza aun cuando se enumeren causas estructurales y "objetivas". En la investigación que realizamos sobre el Programa Todos a Estudiar se observa, por un lado, cómo se enfatizan los efectos de la exclusión vinculados a la producción de una "baja autoestima" en los adolescentes que abandonaron sus estudios y, por el otro, una praxis cuasi misional que se despliega en el uso de categorías como rescate y recuperación para dar cuenta de las intervenciones socioeducativas que desarrollan diferentes sujetos implicados en la implementación del Programa. Sostenemos como hipótesis que en el hacer y decir de estos sujetos se produce una paradoja contradictoria: sostener que la escuela es el mejor -y casi único- lugar para los jóvenes al tiempo que considerar que las instituciones educativas son productoras centrales de aquellos procesos que profundizan la exclusión social.<br>Neste artigo analisamos como as regulações sociais, presentes em toda formulação e implementação de políticas públicas, e educacionais em particular, se referem à noção de inclusão educacional com um viés que, muitas vezes, parte de uma visão psicologizada da pobreza, até mesmo quando são enumeradas causas estruturais e objetivas. Na investigação realizada no Programa Todos a Estudiar observa-se, por um lado, como são enfatizados os efeitos da exclusão unidos à produção de uma "baixa auto-estima" nos adolescentes que abandonaram os estudos; e, por outro, uma prática quase missionária que se manifesta no uso de categorias como salvamento e recuperação para dar conta das intervenções socioeducativas desenvolvidas pelos diferentes sujeitos envolvidos na implementação do Programa. Sustentamos como hipótese que, no fazer e dizer destes sujeitos, emerge um paradoxo contraditório: sustentar que a escola é o melhor -e quase único- lugar para a juventude, ao mesmo tempo em que considera as instituições educacionais como produtoras centrais dos processos que aprofundam a exclusão social.<br>In this paper we analyse how social regulations, implicated in public and educative polices, use the idea of educative inclusion from a psychologism point of view of poverty while are mentioned structural and "objective" causes. Our research and fieldwork on the "Programa Todos a Estudiar" shows, in one hand, how the exclusion effects related to the low self esteem grows/rise in teenagers that had abandoned their studies and in the other hand, a quasi-missionary praxis related to the use of categories such as rescue, recuperation , etc. to mention the socio-educative intervention that different persons involved in the implementation of the Programme does. We assure, as a hypothesis on this paper, that what this individuals persons "does" and "says" produce a contradictory paradox: it is assumed that the school is the best -and unique- place for those teenagers and, at the same time, those educative institutions are considered as the central producers of the processes that promote the social exclusion.