| Summary: | Approaching peer review from a process and contextualized perspective, this exploratory case study investigates two Chinese EFL learners’ decision-making patterns while evaluating peers’ texts in an online peer review and factors influencing these patterns. Detailed qualitative case study data were collected through think-aloud protocols, stimulated recall, semi-structured interviews, classroom observation and document analysis. Analyses indicate that the two learners with higher level of English writing proficiency to a certain extent illustrated contrasting patterns of decision-making, and yet both prioritized specific aspects of peers’ texts. Student-related factors such as perceptions of good English expository writing shaped by previous learning and assessment experiences of English (or Chinese) writing, type of writing task and weaknesses of student text interacted with one another to influence the participants’ decision-making patterns. Pedagogical implications for the findings are discussed.<br>Con un acercamiento a la revisión por pares (peer review) en términos de proceso y desde una perspectiva contextualizada, este estudio de caso investiga (i) los procesos de toma de decisiones de dos estudiantes Chinos de inglés como lengua extranjera (EFL) al evaluar los textos producidos por sus compañeros, y (ii) los factores que influyeron en la activación de dichos procesos. Los datos cualitativos del estudio se recogieron mediante protocolos de pensamiento en voz alta, entrevistas de recuerdo estimulado, entrevistas semi-estructuradas, observación en el aula y análisis de textos. Los análisis llevados a cabo indican que los dos aprendices con un nivel alto de inglés escrito presentaban patrones parcialmente distintos en sus procesos de toma de decisiones, y que priorizaban aspectos concretos de los textos de sus compañeros. A su vez, factores tales como (i) las percepciones de los dos estudiantes sobre las características de un buen texto expositivo en inglés (derivadas, a su vez, de sus experiencias previas de aprendizaje y evaluación de la escritura en inglés y en chino), (ii) el tipo de tarea de escritura, y (iii) los puntos débiles de los textos evaluados, interactuaban entre sí, influyendo en sus procesos de toma de decisiones. Se discuten las implicaciones pedagógicas derivadas de estos resultados.
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