عوامل مؤثر بر ارزشیابی اساتید از دیدگاه دانشجویان و ارتباط آن با وضعیت تحصیلی

• Main Authors: ویدا سپاهی, احمد خشای, رضا پورمیرزا کلهری, پروین رستمی
• Format: Article
• Language: fas
• Published: Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences 2016-01-01
• Series: توسعه آموزش جندی‌شاپور
• Subjects: ارزشیابی; آموزش; وضعیت تحصیلی
• Online Access: http://journals.ajums.ac.ir/article_79758_76e36efa125037aacfd5aeb585295514.pdf
• ISSN: 2251-6506; 2345-2757

روش های مختلفی برای ارزشیابی اساتید مورد استفاده قرار می گیرد، یکی از این روش‌ها، استفاده از نظر دانشجویان است. علی رغم توسعه ی ارزشیابی آموزشی توسط دانشجویان، اجماع نهایی بر روی اعتبار این فرایند وجود ندارد و عوامل زیادی به عنوان تورش نتایج ارزشیابی دانشجویی مطرح شده است. هدف از این مطالعه، بررسی عوامل مؤثر بر ارزشیابی اساتید از دیدگاه دانشجویان و ارتباط آن با وضعیت تحصیلی بود. در این مطالعه ی توصیفی-تحلیلی که در سال 1392 در دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه انجام شد. 554 نفر از دانشجویان به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری داده ها، پرسشنامه ی محقق ساخته مشتمل بر 37 سؤال بود که با مقیاس لیکرت از "خیلی زیاد تا خیلی کم" از یک تا پنج امتیازبندی شده بود. سؤالات شامل پنج حیطه ی مهارت های تدریس استاد (7 سؤال)، خصوصیات فردی استاد (16 سؤال)، خصوصیات فردی و نگرش دانشجو (6 سؤال)، خصوصیات فیزیکی و زمان ارائه ی درس (4 سؤال) و ویژگی فرایند ارزشیابی در دانشگاه (4 سؤال) بود. روایی محتوایی پرسشنامه توسط کارشناسان مرکز توسعه ی آموزش دانشگاه مورد تأیید قرار گرفت و پایایی آن با آزمون آلفای کرونباخ 73/0 محاسبه گردید. داده ها با استفاده از نسخه ی 16 نرم افزار آماری SPSS در سطح معنادار 05/0P< مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. ارتباط معناداری بین عوامل مؤثر مهارت های تدریس و خصوصیات فردی دانشجویان بر ارزشیابی آن ها از اساتید با وضعیت تحصیلی دیده نشد، اما نتایج نشان داد که خصوصیات فردی و نگرشی دانشجو، و زمان ارائه درس از دیدگاه دانشجویان از عواملی هستند که با وضعیت تحصیلی دانشجویان در ارزشیابی آن ها از اساتید، ارتباط معناداری دارد (037/0P=، 040/0P=). با توجه به معنادار نبودن حیطه های مهارت های تدریس و خصوصیات فردی استاد با وضعیت تحصیلی دانشجویان، به نظر می رسد که سطح علمی دانشجویان در ارزشیابی اساتید در این دو حیطه ی اصلی تأثیر چندانی نداشته باشد. لذا می توان با تغییراتی در فرم های ارزشیابی و برنامه ریزی های آموزشی، عوامل سوگیری در ارزشیابی اساتید را کاهش داد.