Sur quelles bases théoriques susciter un questionnement éthique en école d'ingénieurs ?
Cette contribution analyse quelques questions préalables à une pédagogie entendant favoriser un questionnement éthique dans une école d'ingénieurs. Après avoir proposé une typologie d'une demande sociale adressée aux ingénieurs, sont discutées la position de Max Weber sur la neutralité ax...
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EDP Sciences
2014-01-01
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| Online Access: | http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20141305003 |
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doaj-60fb0713c1c14a7fbf44e0b4dcf02ec42021-02-02T03:15:37ZengEDP SciencesSHS Web of Conferences2261-24242014-01-01130500310.1051/shsconf/20141305003shsconf_shst2013_05003Sur quelles bases théoriques susciter un questionnement éthique en école d'ingénieurs ?Quiquerez Guillaume Cette contribution analyse quelques questions préalables à une pédagogie entendant favoriser un questionnement éthique dans une école d'ingénieurs. Après avoir proposé une typologie d'une demande sociale adressée aux ingénieurs, sont discutées la position de Max Weber sur la neutralité axiologique, la stratégie d'Amartya Sen face à l'institutionnalisme transcendantal, et les analyses de Paul Ricœur sur le renouveau du concept de responsabilité. Nous en déduisons alors un environnement théorique permettant de mieux cerner les contours d'une éthique de la responsabilité rénovée et un questionnement devant permettre d'orienter la construction d'une réflexion pédagogique. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20141305003 |
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Cette contribution analyse quelques questions préalables à une pédagogie entendant favoriser un questionnement éthique dans une école d'ingénieurs. Après avoir proposé une typologie d'une demande sociale adressée aux ingénieurs, sont discutées la position de Max Weber sur la neutralité axiologique, la stratégie d'Amartya Sen face à l'institutionnalisme transcendantal, et les analyses de Paul Ricœur sur le renouveau du concept de responsabilité. Nous en déduisons alors un environnement théorique permettant de mieux cerner les contours d'une éthique de la responsabilité rénovée et un questionnement devant permettre d'orienter la construction d'une réflexion pédagogique.
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