The evaluation. Inspection intervention models
Se plantea en este artículo que el hecho de considerar como referente central y evaluador al sistema educativo, desde su globalidad, y el hecho de dar máxima relevancia a las acciones de supervisión y constatación, obliga a un nuevo modelo de Inspección, supone un cambio en su organización y en sus...
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ADIDE Federación
2012-12-01
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| Series: | Avances en Supervisión Educativa |
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doaj-5fd5a64fbe8c4355b2f78974a5213c932020-11-25T00:44:07ZspaADIDE FederaciónAvances en Supervisión Educativa1885-02861885-02862012-12-0117519The evaluation. Inspection intervention modelsTomás Secadura Navarro0Servicio de Inspección Educativa de Madrid CapitalSe plantea en este artículo que el hecho de considerar como referente central y evaluador al sistema educativo, desde su globalidad, y el hecho de dar máxima relevancia a las acciones de supervisión y constatación, obliga a un nuevo modelo de Inspección, supone un cambio en su organización y en sus procesos (estructura, planificación, medios y estrategia), hacia la implantación de un contenido profesional más propio, con una contribución de mejora continua del sistema. Se consideran factores que justifican el cambio de modelo, la conexión entre la Administración educativa y los propios centros docentes, los órganos y unidades administrativas especializadas en evaluación, la creciente autonomía de los centros y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación, entre otros.https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/519 |
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Se plantea en este artículo que el hecho de considerar como referente central y evaluador al sistema educativo, desde su globalidad, y el hecho de dar máxima relevancia a las acciones de supervisión y constatación, obliga a un nuevo modelo de Inspección, supone un cambio en su organización y en sus procesos (estructura, planificación, medios y estrategia), hacia la implantación de un contenido profesional más propio, con una contribución de mejora continua del sistema. Se consideran factores que justifican el cambio de modelo, la conexión entre la Administración educativa y los propios centros docentes, los órganos y unidades administrativas especializadas en evaluación, la creciente autonomía de los centros y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación, entre otros. |
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