Características de la integración curricular de la informática educativa en el currículo del aula multigrado

• Main Authors: María Angélica Muñoz San Martín, Juan Alberto Sanhueza Vidal
• Format: Article
• Language: Spanish
• Published: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura 2006-03-01
• Series: Revista Iberoamericana de Educación
• Subjects: informática educativa; currículo; prácticas pedagógicas; TIC; escuela básica rural
• Online Access: https://rieoei.org/RIE/article/view/2651
• ISSN: 1022-6508; 1681-5653

Esta investigación se enmarca en el paradigma cualitativo, posee un carácter descriptivo y relacional y su objetivo fue conocer y describir cómo el profesor integra la informática educativa en el currículum del aula multigrado. Para lograr dicho objetivo, se trabajó con dos Microcentros de la comuna de Temuco y Padre las Casas, con el Facilitador que los asiste y con alumnos de estas organizaciones, las cuales son atendidas técnica y pedagógicamente por la Unidad Ejecutora del Instituto de Informática Educativa del Centro Zonal Sur Austral. En el estudio, se utilizaron dos técnicas de recogida de datos: la entrevista en profundidad y el grupo focal. Este estudio cobra relevancia en el marco del Proyecto Enlaces debido a que su línea Rural, inserta las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el aula multigrado para contribuir a la mejora de la calidad y equidad de la educación nacional. Desde esta perspectiva, la investigación es un aporte, considerando que describe cómo el docente rural está integrando la informática en el currículum del aula multigrado, lo que permite elaborar un piso para políticas y estrategias de trabajo pedagógico que tengan relación con la inserción de tecnologías de la información y comunicación en la escuela rural. Finalmente, y como principales conclusiones, se puede informar que los docentes de la muestra están integrando la informática educativa en el currículum y que este proceso se potencia con la motivación que sienten los alumnos por la tarea de aprendizaje al trabajar con el computador. Esto le permite al profesor pasar del ejercicio de una práctica pedagógica tradicional a la de un mediador del aprendizaje a través del desarrollo de actividades colaborativas, por subsectores y por niveles de aprendizaje, asistidas por computador.