Espaços educativos inovadores e o olhar dos professores para a ação docente

• Main Authors: Daniela Diesel, João Filipe Matos
• Format: Article
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Estácio de Sá 2019-02-01
• Series: Revista Educação e Cultura Contemporânea
• Online Access: http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/5760
• ISSN: 1807-2194; 2238-1279

Na maioria das comunidades educativas, o quadro atual de aprendizagem baseia-se na metáfora da aquisição: alunos devem adquirir conhecimento e competências e mostrar que cumprem metas específicas. Em paralelo, professores e pesquisadores discutem novas formas de abordar o ensino e a aprendizagem a partir de uma posição prospectiva, com o objetivo de projetar o futuro da educação. Dentro do esforço que ocorre em muitos lugares para estudar os recursos e as restrições que a educação formal pode trazer para o futuro da sociedade, uma linha de pesquisa está se desenvolvendo no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, enfocando as competências dos professores, em particular, os necessários para enfrentar os desafios de novos espaços de aprendizagem. Um estudo-piloto está sendo desenvolvido em uma escola primária em Lisboa envolvendo seis professores e 98 crianças do 1º ciclo (1º ao 4º ano) com o objetivo de explorar a percepção dos professores sobre as competências de que estes precisam para lidar com o desafio de transformar sua prática tradicional em novas formas de pedagogia. Para isso, professores e alunos estão imersos em um espaço de aprendizado enriquecido em tecnologia na escola, que estimula o uso de abordagens inovadoras (por exemplo, sala de aula modificada, aprendizagem baseada em projetos) e de ferramentas digitais. Com base na entrevista de foco, relatamos as perspectivas dos professores, principalmente o caminho para o sucesso das atividades, dificuldades e constrangimentos, novas possibilidades de aprendizagem e as percepções sobre as competências para atuar em espaços de aprendizagem inovadores. Palavras-chaves: Abordagem inovadora. Espaços educativos inovadores. Competências dos professores. Abstract In most educational communities, the current framework for learning is founded on the metaphor of acquisition: pupils are supposed to acquire knowledge and competences and show they comply with specific targets. In parallel teachers and researchers in education discuss new ways of addressing teaching and learning from a prospective stance aiming to design the future of education. Within the effort that take place in many places to study the affordances and constraints that formal education may bring to the future of society, a line of research is developing at the Institute of Education in the University of Lisbon focusing on teachers’ competencies, in particular the ones needed to address the challenges of new learning spaces. A pilot study was conducted in a primary school in Lisbon involving five teachers and 98 children from 1st cycle (1st to 4th grade) aiming to explore the perception of the teachers on the competences they need to deal with the challenge of transforming their traditional practices into new forms of pedagogy. Teachers and pupils are immersed in a technology enriched learning space at the school that stimulates the use of innovative approaches (e.g. flipped classroom, project based learning) and of digital tools by children. Based on focus interview we report the perspectives of teachers regarding the path to the success of the activities, the difficulties, the constraints and new possibilities open to children learning and the competencies they see as appropriate do teach in innovative learning spaces. Keywords: Innovative approaches. Innovative learning environments. Teacher competences.