COLÉGIO PEDRO II: ESPAÇO-TEMPO PRODUTOR DE POLÍTICAS CURRICULARES
A partir da interpretação de que as disciplinas escolares são instrumentos de organização e controle da escolarização e selecionando duas matrizes de recontextualização de discursos que se entrecruzam, analiso a forma como a disciplina escolar História vem sendo constituída no Colégio Pedro II. Conc...
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Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)
2008-12-01
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Series: | Revista Contemporânea de Educação |
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doaj-53a25945f0204a1ab8bfab85ec0fc4e12020-11-24T21:33:01ZporUniversidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)Revista Contemporânea de Educação1809-57471809-57472008-12-0136http://dx.doi.org/10.20500/rce.v3i6.1558COLÉGIO PEDRO II: ESPAÇO-TEMPO PRODUTOR DE POLÍTICAS CURRICULARESAna de Oliveira0UERJA partir da interpretação de que as disciplinas escolares são instrumentos de organização e controle da escolarização e selecionando duas matrizes de recontextualização de discursos que se entrecruzam, analiso a forma como a disciplina escolar História vem sendo constituída no Colégio Pedro II. Concluo destacando que, mesmo que o MEC tenha se mostrado fortemente inclinado a considerar o Colégio Pedro II como o laboratório de suas propostas, a micropolítica da escola forneceu muitos de seus sentidos, da mesma forma que procedeu a uma multiplicidade de leituras que ora refletiram ora refutaram as concepções que essas mesmas propostas pretendiam tornar hegemônicas.https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/1558/1407 |
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A partir da interpretação de que as disciplinas escolares são instrumentos de organização e controle da escolarização e selecionando duas matrizes de recontextualização de discursos que se entrecruzam, analiso a forma como a disciplina escolar História vem sendo constituída no Colégio Pedro II. Concluo destacando que, mesmo que o MEC tenha se mostrado fortemente inclinado a considerar o Colégio Pedro II como o laboratório de suas propostas, a micropolítica da escola forneceu muitos de seus sentidos, da mesma forma que procedeu a uma multiplicidade de leituras que ora refletiram ora refutaram as concepções que essas mesmas propostas pretendiam tornar hegemônicas. |
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