Construindo significados: diálogos com professores do ensino básico acerca da avaliação escolar<br>Building meanings: dialogues with elementary school teachers about school assessment

• Main Authors: Diego Firmino Chacon, Dinara Soares Chacon Sales, Francisco Firmino Sales Neto
• Format: Article
• Language: English
• Published: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti 2019-07-01
• Series: Saber & Educar
• Subjects: avaliação escolar; formação continuada; planejamento coletivo; pesquisa-ação; ensino fundamental ii.
• Online Access: http://revista.esepf.pt/index.php/sabereducar/article/view/342

<p>Este artigo tem como objetivo compreender os significados elaborados por professores brasileiros, atuantes no Ensino Fundamental II, acerca do processo de avaliação das aprendizagens escolares. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação e as fontes foram construídas em um dos encontros de formação continuada de professores, denominado de planejamento coletivo. Ao darmos vozes aos professores, reconhecemos que eles têm uma maneira própria de compreender e explicar os processos de avaliação escolar e os demais elementos formadores de sua prática. Concluímos que os professores associam a avaliação ao poder de medir, como dimensão supletiva de lacunas do processo de aprendizagem e como um elemento presente em todas as etapas do fazer educacional no contexto escolar.</p><pre id="tw-target-text" class="tw-data-text tw-text-large tw-ta" dir="ltr" data-placeholder="Tradução"><strong><span lang="en">Building meanings: dialogues with elementary school teachers about school assessment</span></strong></pre><p>This article aims to understand the meanings elaborated by Brazilian teachers, working in Elementary Education II, about the process of evaluation of school learning. The methodology used was the action research and the sources were constructed in one of the meetings of continuous training of teachers, called collective planning. By giving voices to teachers, we recognize that they have a way of understanding and explaining the processes of school evaluation and the other elements that form their practice. We conclude that teachers associate assessment with the power to measure, as a supplementary dimension of learning process gaps and as an element present in all stages of educational achievement in the school context.</p><p> </p><p>Data de receção: 17/06/2019</p><p>Decisão Final: 27/09/2019</p>