| Summary: | Sammendrag
I artikkelen analyseres læringsutbytte i et
semantisk perspektiv, som ord, begrep og fenomen. Med utgangspunkt
i bruken av «læringsutbytte» i Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk, leder
analysen i retning av at ordet «læringsutbytte» er tvetydig og uttrykker
to distinkte begreper, nemlig «læringsmål» og «læringsresultat».
Det argumenteres for at disse betydningene bør holdes fra hverandre
ved forskjellig navn. En konsekvens av analysen er at det er uklart
hvilke fenomener vi mener å omtale når vi sier «læringsutbytte».
En annen konsekvens er at «læringsutbytte» ikke uttrykker det samme
begrep som det engelske uttrykket «learning outcome», som det er
en oversettelse av. I forlengelse av analysene diskuteres det mulige
didaktiske konsekvenser av bruk av «læringsutbytte» i norsk høyere
utdanning. Det argumenteres for at læringsutbytte forutsetter målnedbryting,
alternativt baklengs planlegging som didaktiske prinsipper, og at
dette må kommuniseres til vitenskapelig ansatte, de som er satt
til å undervise «utbyttebasert».
|
|---|
