El laboratorio computacional matemático, como complemento para promover el aprendizaje del cálculo diferencial

• Main Authors: Bladimir Homero Serrano Rugel, Víctor Javier Garzón Montealegre, Alexis González Macas, Abrahan Rodolfo Cervantes Alava
• Format: Article
• Language: Spanish
• Published: Universidad Metropolitana de Ecuador 2020-05-01
• Series: Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas
• Online Access: https://remca.umet.edu.ec/index.php/REMCA/article/view/269
• ISSN: 2661-6521; 2631-2662

Este trabajo fue desarrollado a través de un diseño experimental de tipo comparativo, utilizando dos grupos uno experimental y otro de control, teniendo como unidades experimentales a los estudiantes del segundo Semestre de la carrera de Ingeniería Acuícola de la Universidad Técnica de Machala, de los periodos académicos D1 y D2 del año lectivo 2017-2018, al grupo experimental se le dicto la asignatura utilizando el método constructivista por considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes complementándolo con la prácticas de laboratorio computacional matemático, con los resultados fue posible contrastar la hipótesis de que la enseñanza del cálculo diferencial, practicada de forma sistemática y complementada con herramientas de computacionales, es capaz de promover aprendizaje significativo en sus estudiantes. Palabras clave: Método constructivista, Laboratorio computacional matemático, diseño experimental.   ABSTRACT This study was developed through a comparative experimental design, using two groups, the first one the experimental group and the second one the control group, having as experimental units the students of the second semester of the career “Ingenieria Acuícola” of the Universidad Technical de Machala of the academic periods D1 and D2 of the school year 2017-2018. The course was taught to the experimental group using the “constructivist method” considering the different learning styles of the students and complementing it with the mathematical computational laboratory practices. With the results it was possible to contrast the hypothesis that the teaching of differential calculus, practiced systematically and complemented with computational tools is able to promote significant learning to its students. Keywords: Constructivist method, mathematical computational laboratory, experimental design.