O jogo como conteúdo de ensino na perspectiva dos estudos do imaginário social
O objetivo deste artigo é refletir sobre o jogo como um dos conteúdos fundamentais de ensino da Educação Física, considerando-o a partir de seus pressupostos simbólico, mítico e estético. A partir do recorte interpretativo dos estudos de imaginário social, compreendemos que para além dos inúmeros se...
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Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte
2011-06-01
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doaj-472978d4c2b740cb8eb44b0a70728bf22020-11-25T02:16:43ZengColégio Brasileiro de Ciências do EsporteRevista Brasileira de Ciências do Esporte2179-32552011-06-0133241342610.1590/S0101-32892011000200009S0101-32892011000200009O jogo como conteúdo de ensino na perspectiva dos estudos do imaginário socialJeferson Retondar0Universidade do Estado do Rio de JaneiroO objetivo deste artigo é refletir sobre o jogo como um dos conteúdos fundamentais de ensino da Educação Física, considerando-o a partir de seus pressupostos simbólico, mítico e estético. A partir do recorte interpretativo dos estudos de imaginário social, compreendemos que para além dos inúmeros sentidos que motivam os jogadores a jogarem, há também, durante o processo do ato de jogar, a emergência de alguns sentidos originários que reatualizam o jogo e o jogar como uma experiência significativa e, ao mesmo tempo, misteriosa.http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32892011000200009&lng=en&tlng=enJuegoimaginário socialsímbolomitoestética |
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O objetivo deste artigo é refletir sobre o jogo como um dos conteúdos fundamentais de ensino da Educação Física, considerando-o a partir de seus pressupostos simbólico, mítico e estético. A partir do recorte interpretativo dos estudos de imaginário social, compreendemos que para além dos inúmeros sentidos que motivam os jogadores a jogarem, há também, durante o processo do ato de jogar, a emergência de alguns sentidos originários que reatualizam o jogo e o jogar como uma experiência significativa e, ao mesmo tempo, misteriosa. |
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