| Summary: | O presente artigo apresenta compreensões sobre as marcas históricas que sustentam o ensino de Ciência e Tecnologias nos anos iniciais da Rede Municipal de Ensino de Curitiba. Optou-se por seguir a elaboração de uma re-visão da trajetória da Prática de Ciência e Tecnologias (CT) na referida rede, no contexto da educação em tempo integral. Entende-se que (re)conhecer os caminhos já trilhados pode favorecer a ação pedagógica pela compreensão de modos de conceber esse ensino, de maneira a contribuir com a alfabetização científica das crianças. Do estudo realizado com os documentos orientadores para a educação em tempo integral, bem como, currículo de Ciências, políticas públicas de implantação e efetivação da prática e de autores que estudaram o tema, constatou-se que as práticas de Ciência e Tecnologias na RME de Curitiba encontra-se imersa em um processo dinâmico e de constante (re)elaboração sobre conhecimento científico e tecnológico e tudo o que ele envolve. Muitas das mudanças ocorrem a cada nova gestão, o que poderia implicar em descontinuidade se não fosse a prevalência da equipe pedagógica. Do explícito sobre o CT como prática educativa, as marcas históricas vêm apontando a alfabetização científica e tecnológica como o traço do ensino de Ciências nos anos iniciais.
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