مقایسه مؤلفه های خودکارآمدپنداری بین نوجوانان پسر کمبینا و بینا
هدف پژوهش حاضر مقایسۀ مؤلفههای خودکارآمدپنداری بین نوجوانان پسر کمبینا و بینا بود. روش پژوهش از نوع علی-مقایسهای بود. جامعۀ آماری شامل کلیۀ نوجوانان کمبینا و بینای سال دوم راهنمایی تحصیلی شهر تهران بود. حجم نمونۀ موردنظر 50 نفر (30 نفر دانشآموز پسر بینا و 20 نفر دانشآموز پسر کمبینا) بود. از رو...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Allameh Tabataba'i University Press
2014-04-01
|
| Series: | Ravānshināsī-i Afrād-i Istis̠nāyī |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://jpe.atu.ac.ir/article_260_eefc1ff84d8f3c7826e6eb7e9467afc7.pdf |
| id |
doaj-4503aad5cbd042b5acf52d85cbc7b7f3 |
|---|---|
| record_format |
Article |
| spelling |
doaj-4503aad5cbd042b5acf52d85cbc7b7f32020-11-25T01:05:49ZfasAllameh Tabataba'i University PressRavānshināsī-i Afrād-i Istis̠nāyī2252-00312014-04-01413114مقایسه مؤلفه های خودکارآمدپنداری بین نوجوانان پسر کمبینا و بینارضا احمدیپرویز شریفی درآمدیهدف پژوهش حاضر مقایسۀ مؤلفههای خودکارآمدپنداری بین نوجوانان پسر کمبینا و بینا بود. روش پژوهش از نوع علی-مقایسهای بود. جامعۀ آماری شامل کلیۀ نوجوانان کمبینا و بینای سال دوم راهنمایی تحصیلی شهر تهران بود. حجم نمونۀ موردنظر 50 نفر (30 نفر دانشآموز پسر بینا و 20 نفر دانشآموز پسر کمبینا) بود. از روش نمونهگیری در دسترس برای دانشآموزان کمبینا و روش نمونهگیری تصادفی ساده برای دانشآموزان بینا از یک مدرسه راهنمایی هم‌جوار استفاده گردید. لازم به ذکر است که در این پژوهش آزمودنیها بر اساس متغیرهای جنسیت، سن و وضعیت اقتصادی- اجتماعی همتاسازی شدهاند. ابزار مورداستفاده در این پژوهش پرسشنامۀ خودکارآمدپنداری بندورا بود و به‌صورت گروهی اجرا شد. برای بررسی فرضیه‌های پژوهش از آزمون t مستقل استفاده شده است. یافتههای پژوهش نشان داد که در مؤلفههای "موفقیت تحصیلی"،"یادگیری از طریق خودنظم‌دهی"،"فعالیت‌های فوق‌برنامه"،"برآوردن انتظارات دیگران"،"خودنظم‌دهی انگیزشی"در بین دانشآموزان پسر بینا و دانشآموزان پسرکم بینا تفاوت معنی‌داری وجود دارد)01/0>p (. همچنین میزان خودکارآمدپنداری در مؤلفۀ "استحکام خود" بین دانشآموزان پسر کمبینا و بینا تفاوت معناداری وجود ندارد (05/0<p). بنابر نتایج حاصله، میزان خودکارآمدپنداری دانشآموزان پسر بینا نسبت به دانشآموزان پسرکم بینا بیشتر است. بنابراین پیشنهاد می‌شود معلمین، اولیاء و دست‌اندرکاران امر آموزش از طریق ارائه الگوهای رفتاری مناسب برمبنای انتقال احساس خودکارآمدپنداری در نوجوانان کمبینا عمل کنند. همچنین پیشنهاد می‌شود فرصت‌های اجتماعی کافی برای دانشآموزان کمبینا جهت افزایش توانمندی و رشد انگیزش درونی در آنها فراهم گردد.http://jpe.atu.ac.ir/article_260_eefc1ff84d8f3c7826e6eb7e9467afc7.pdfواژگان کلیدی: خودکارآمدپنداری؛ کمبینا؛ بینا |
| collection |
DOAJ |
| language |
fas |
| format |
Article |
| sources |
DOAJ |
| author |
رضا احمدی پرویز شریفی درآمدی |
| spellingShingle |
رضا احمدی پرویز شریفی درآمدی مقایسه مؤلفه های خودکارآمدپنداری بین نوجوانان پسر کمبینا و بینا Ravānshināsī-i Afrād-i Istis̠nāyī واژگان کلیدی: خودکارآمدپنداری؛ کمبینا؛ بینا |
| author_facet |
رضا احمدی پرویز شریفی درآمدی |
| author_sort |
رضا احمدی |
| title |
مقایسه مؤلفه های خودکارآمدپنداری بین نوجوانان پسر کمبینا و بینا |
| title_short |
مقایسه مؤلفه های خودکارآمدپنداری بین نوجوانان پسر کمبینا و بینا |
| title_full |
مقایسه مؤلفه های خودکارآمدپنداری بین نوجوانان پسر کمبینا و بینا |
| title_fullStr |
مقایسه مؤلفه های خودکارآمدپنداری بین نوجوانان پسر کمبینا و بینا |
| title_full_unstemmed |
مقایسه مؤلفه های خودکارآمدپنداری بین نوجوانان پسر کمبینا و بینا |
| title_sort |
مقایسه مؤلفه های خودکارآمدپنداری بین نوجوانان پسر کمبینا و بینا |
| publisher |
Allameh Tabataba'i University Press |
| series |
Ravānshināsī-i Afrād-i Istis̠nāyī |
| issn |
2252-0031 |
| publishDate |
2014-04-01 |
| description |
هدف پژوهش حاضر مقایسۀ مؤلفههای خودکارآمدپنداری بین نوجوانان پسر کمبینا و بینا بود. روش پژوهش از نوع علی-مقایسهای بود. جامعۀ آماری شامل کلیۀ نوجوانان کمبینا و بینای سال دوم راهنمایی تحصیلی شهر تهران بود. حجم نمونۀ موردنظر 50 نفر (30 نفر دانشآموز پسر بینا و 20 نفر دانشآموز پسر کمبینا) بود. از روش نمونهگیری در دسترس برای دانشآموزان کمبینا و روش نمونهگیری تصادفی ساده برای دانشآموزان بینا از یک مدرسه راهنمایی هم‌جوار استفاده گردید. لازم به ذکر است که در این پژوهش آزمودنیها بر اساس متغیرهای جنسیت، سن و وضعیت اقتصادی- اجتماعی همتاسازی شدهاند. ابزار مورداستفاده در این پژوهش پرسشنامۀ خودکارآمدپنداری بندورا بود و به‌صورت گروهی اجرا شد. برای بررسی فرضیه‌های پژوهش از آزمون t مستقل استفاده شده است. یافتههای پژوهش نشان داد که در مؤلفههای "موفقیت تحصیلی"،"یادگیری از طریق خودنظم‌دهی"،"فعالیت‌های فوق‌برنامه"،"برآوردن انتظارات دیگران"،"خودنظم‌دهی انگیزشی"در بین دانشآموزان پسر بینا و دانشآموزان پسرکم بینا تفاوت معنی‌داری وجود دارد)01/0>p (. همچنین میزان خودکارآمدپنداری در مؤلفۀ "استحکام خود" بین دانشآموزان پسر کمبینا و بینا تفاوت معناداری وجود ندارد (05/0<p). بنابر نتایج حاصله، میزان خودکارآمدپنداری دانشآموزان پسر بینا نسبت به دانشآموزان پسرکم بینا بیشتر است. بنابراین پیشنهاد می‌شود معلمین، اولیاء و دست‌اندرکاران امر آموزش از طریق ارائه الگوهای رفتاری مناسب برمبنای انتقال احساس خودکارآمدپنداری در نوجوانان کمبینا عمل کنند. همچنین پیشنهاد می‌شود فرصت‌های اجتماعی کافی برای دانشآموزان کمبینا جهت افزایش توانمندی و رشد انگیزش درونی در آنها فراهم گردد. |
| topic |
واژگان کلیدی: خودکارآمدپنداری؛ کمبینا؛ بینا |
| url |
http://jpe.atu.ac.ir/article_260_eefc1ff84d8f3c7826e6eb7e9467afc7.pdf |
| work_keys_str_mv |
AT rḍạạḥmdy mqạyshmwlfhhạykẖwdḵạrậmdpndạrybynnwjwạnạnpsrḵmbynạwbynạ AT prwyzsẖryfydrậmdy mqạyshmwlfhhạykẖwdḵạrậmdpndạrybynnwjwạnạnpsrḵmbynạwbynạ |
| _version_ |
1725192943077163008 |