Uma hipótese curricular para a formação continuada de professores de Ciências e de Matemática Science and Mathematics teachers' continuing education: a curricular hypothesis

• Main Authors: Carla Gonçalves Rodrigues, Verno Krüger, Alessandro Cury Soares
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade Estadual Paulista 2010-01-01
• Series: Ciência & Educação
• Subjects: Ensino de Ciências e Matemática; Formação continuada de professores; Currículo; Teaching of Science and Mathematics; Teachers' continuing education; Curriculum
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132010000200010

Este artigo relata o desenvolvimento e a análise de uma proposta curricular para a evolução das concepções didático-metodológicas de professores de Ciências e de Matemática do Ensino Básico. Essa proposta desenvolveu-se no contexto do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas. Os objetivos, a estrutura curricular e as metodologias de ensino utilizadas foram referenciados pela proposta de formação continuada de professores do Grupo DIE-IRES, da Universidade de Sevilla, Espanha, que tem como meta desejável, a formação de um professor autônomo e investigador de sua ação docente, em um processo no qual os saberes didático-metodológicos e disciplinares são conteúdos relevantes para a complexificação de seu conhecimento profissional e de sua prática pedagógica.<br>This paper describes the development and the analysis of a curricular proposal for basic educational level Science and Mathematics teachers' didactic-methodological conceptions evolution. This curricular proposal was carried out in the context of Pelotas Federal University' School of Education. Objectives, curricular structure, and teaching methodologies were guided by the DIE-IRES Group from the University of Sevilla, Spain, on-going teacher formation proposal, which has, as a desirable goal, the formation of an autonomous and investigative teacher in a process in which his/her didactic, methodological and disciplinary knowledge are considered essential for the complexification of his/her professional knowledge and his/her pedagogical practice.