Inferencia informal: del análisis de los datos a la inferencia estadística. María Inés Rodríguez
Todo curso introductorio de estadística a nivel universitario tiene como propósito llegar a desarrollar los métodos de inferencia estadística. Siendo éste uno de los temas más enseñados es, a la vez, el peor comprendido y utilizado. Esto ha preocupado a la comunidad internacional de expertos dedicad...
Main Author: | |
---|---|
Format: | Article |
Language: | Spanish |
Published: |
Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación
2012-12-01
|
Series: | Revista de Educación Matemática |
Online Access: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/10167 |
id |
doaj-42defdb0848b4a7fb94fc15aa6983b2a |
---|---|
record_format |
Article |
spelling |
doaj-42defdb0848b4a7fb94fc15aa6983b2a2020-11-25T03:12:45ZspaUniversidad Nacional de Córdoba, Facultad de Matemática, Astronomía, Física y ComputaciónRevista de Educación Matemática0326-87801852-28902012-12-0110167Inferencia informal: del análisis de los datos a la inferencia estadística. María Inés RodríguezMaría Inés RodríguezTodo curso introductorio de estadística a nivel universitario tiene como propósito llegar a desarrollar los métodos de inferencia estadística. Siendo éste uno de los temas más enseñados es, a la vez, el peor comprendido y utilizado. Esto ha preocupado a la comunidad internacional de expertos dedicados al estudio e investigación en Educación Estadística nucleados en la IASE (International Association for Statistics Education) quienes, reconociendo el papel delconocimiento estadístico en la formación elemental, desde 1999 vienen realizando cada dos añosForos de estudio sobre “Razonamiento, Pensamiento y Alfabetización Estadística” (SRTL) 1. Estos foros, inicialmente abordaron los diferentes tipos de razonamiento estadístico, llegando en 2005, al consenso de que los estudiantes deben aprender a realizar inferencias, inicialmente demanera informal. Esto significa, que la inferencia estadística debe ser desarrollada en etapas, a lo largo de varios años, recomendando comenzar entre los 14-17 años. En este trabajo se presentan algunas reflexiones surgidas a partir de la bibliografía revisada, definiciones y aspectosfundamentales a considerar, finalizando con la descripción de una actividad áulica que puedecontribuir al desarrollo del razonamiento inferencial informal, preparando así al estudiante para una mejor comprensión y aplicación de la inferencia en niveles superiores y trabajo futuro.https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/10167 |
collection |
DOAJ |
language |
Spanish |
format |
Article |
sources |
DOAJ |
author |
María Inés Rodríguez |
spellingShingle |
María Inés Rodríguez Inferencia informal: del análisis de los datos a la inferencia estadística. María Inés Rodríguez Revista de Educación Matemática |
author_facet |
María Inés Rodríguez |
author_sort |
María Inés Rodríguez |
title |
Inferencia informal: del análisis de los datos a la inferencia estadística. María Inés Rodríguez |
title_short |
Inferencia informal: del análisis de los datos a la inferencia estadística. María Inés Rodríguez |
title_full |
Inferencia informal: del análisis de los datos a la inferencia estadística. María Inés Rodríguez |
title_fullStr |
Inferencia informal: del análisis de los datos a la inferencia estadística. María Inés Rodríguez |
title_full_unstemmed |
Inferencia informal: del análisis de los datos a la inferencia estadística. María Inés Rodríguez |
title_sort |
inferencia informal: del análisis de los datos a la inferencia estadística. maría inés rodríguez |
publisher |
Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación |
series |
Revista de Educación Matemática |
issn |
0326-8780 1852-2890 |
publishDate |
2012-12-01 |
description |
Todo curso introductorio de estadística a nivel universitario tiene como propósito llegar a desarrollar los métodos de inferencia estadística. Siendo éste uno de los temas más enseñados es, a la vez, el peor comprendido y utilizado. Esto ha preocupado a la comunidad internacional de expertos dedicados al estudio e investigación en Educación Estadística nucleados en la IASE (International Association for Statistics Education) quienes, reconociendo el papel delconocimiento estadístico en la formación elemental, desde 1999 vienen realizando cada dos añosForos de estudio sobre “Razonamiento, Pensamiento y Alfabetización Estadística” (SRTL) 1. Estos foros, inicialmente abordaron los diferentes tipos de razonamiento estadístico, llegando en 2005, al consenso de que los estudiantes deben aprender a realizar inferencias, inicialmente demanera informal. Esto significa, que la inferencia estadística debe ser desarrollada en etapas, a lo largo de varios años, recomendando comenzar entre los 14-17 años. En este trabajo se presentan algunas reflexiones surgidas a partir de la bibliografía revisada, definiciones y aspectosfundamentales a considerar, finalizando con la descripción de una actividad áulica que puedecontribuir al desarrollo del razonamiento inferencial informal, preparando así al estudiante para una mejor comprensión y aplicación de la inferencia en niveles superiores y trabajo futuro. |
url |
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/10167 |
work_keys_str_mv |
AT mariainesrodriguez inferenciainformaldelanalisisdelosdatosalainferenciaestadisticamariainesrodriguez |
_version_ |
1724648725738946560 |