Del análisis y la representación de situaciones espaciales hacia el pensamiento teórico en geometría: una ruta de tercero a noveno grado
A partir de ejemplos provenientes de un proyecto que inició a finales de los años 1970, y que ha sido ampliamente experimentado en la escuela primaria y los primeros cursos de secundaria, me propongo ilustrar cómo es posible moverse desde la construcción argumentativa de conceptos geométricos...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Universidad Pedagógica Nacional
2013-05-01
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| Series: | Tecné, Episteme y Didaxis |
| Online Access: | http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/1858 |
| Summary: | A partir de ejemplos provenientes
de un proyecto que inició a finales de los años
1970, y que ha sido ampliamente experimentado en la
escuela primaria y los primeros cursos de secundaria,
me propongo ilustrar cómo es posible moverse desde
la construcción argumentativa de conceptos geométricos
en campos de experiencia adecuados (en particular,
en el campo de experiencia de las sombras solares)
hacia el desarrollo de las competencias argumentativas
necesarias para validar conjeturas en geometría y para
aproximarse a teoremas de la geometría tridimensional.
La producción y validación argumentativa de hipótesis
relacionadas con ciertos fenómenos y situaciones
espaciales proveen oportunidades a los estudiantes
tanto para desarrollar la conceptualización en el campo
de la geometría como para tener un acercamiento al
razonamiento hipotético (“si… entonces…”), al encadenamiento
deductivo de proposiciones, etcétera. La
mayoría de los ejemplos tienen que ver con situaciones
tridimensionales de sombras producidas por el sol. |
|---|---|
| ISSN: | 0121-3814 2323-0126 |