AS REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES INFLUENCIAM NAS PRÁTICAS DE LEITURA DESENVOLVIDAS NA ALFABETIZAÇÃO COM ALUNOS DE SEIS ANOS?

• Main Authors: Rosane Fink, Regina Cely de Campos Hagemeyer
• Format: Article
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul 2014-04-01
• Series: Interfaces da Educação
• Subjects: Representação. Professor alfabetizador. Ensino de nove anos. Prática. Leitura.
• Online Access: http://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/487

O presente artigo propõe focalizar  representações de professoras alfabetizadoras do primeiro ano do ensino fundamental, pesquisadas em uma escola municipal de União da Vitória – PR, partindo de suas representações como possibilidade de identificação e análise de  atitudes, metodologias e práticas que desenvolvem com a leitura e escrita, visando superar dificuldades, em busca de estratégias inovadoras para a alfabetização e letramento, considerando a inclusão dos alunos de seis anos no primeiro ano escolar. Como apoio teórico foram utilizadas as teorizações de Jodelet (2001), Chartier (1991, 2009), Soares (2001), Vygotsky (1998), Cagliari (1999) e Kramer (2003). Nos resultados obtidos, constatou-se algumas limitações e iniciativas  diante das práticas de leitura e escrita no ensino de crianças de seis anos.Verifica-se que as alfabetizadoras em suas dúvidas e novas práticas, necessitam de maior interlocução e processos adequados de formação continuada e em serviço, ao enfrentar o trabalho de alfabetização com alunos de seis anos. Palavras-chave: Representação. Professor alfabetizador. Ensino de nove anos. Prática. Leitura.