Diseño y validación del perfil profesional de la Educación Especial: desarrollo metodológico

• Main Authors: Julieta Solórzano, Marcelo Rodríguez Aguilar, Viviana Abarca, Rocío Deliyore, Evelyn Hernández, Lady Meléndez, Jorge Quesada, Rocío Ramírez, Mary Rojas, Mario Segura, Zarelly Sibaja, Gabriela Solís, Marie Clare Vargas, Yesenia Williams, Sandra Zúñiga
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidad Nacional de La Plata 2021-06-01
• Series: Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales
• Subjects: formación de docentes de educación especial; educación especial; educación inclusiva; rol del profesor
• Online Access: https://www.relmecs.fahce.unlp.edu.ar/article/view/11790

En una sociedad en constante cambio las demandas laborales cada vez exigen más habilidades y competencias por parte de los profesionales egresados de los programas de educación superior. La Educación Especial (EE) no escapa a esta realidad, por el contrario, las contribuciones de los Derechos Humanos, la Educación para Todos y la Educación Inclusiva obligan a repensar el rol de estos profesionales desde la epistemología misma de la disciplina. Es así como el equipo de investigadores del Observatorio Nacional para la Educación Inclusiva de Costa Rica (ONEI), se propuso establecer un perfil guía que sirviera como base para el planteamiento de planes de estudio, manuales de puestos, sistemas de contratación y evaluación, entre otros usos posibles. Este proceso tuvo una duración de dos años, implicó la participación de 14 investigadores y más de 800 personas informantes y validadoras a lo largo de las tres fases y cinco etapas de trabajo e intercambio entre metodologías cualitativas y cuantitativas; lo que permitió la construcción, reconstrucción y validación de un robusto perfil profesional para la Educación Especial costarricense. Este artículo expone precisamente la metodología desarrollada para el proceso de diseño y validación del perfil, con el propósito de que sirva de modelo para futuras réplicas en otras disciplinas, lo que también favorecerá la continuidad de la investigación a fin de validar su contenido con otras poblaciones, como las personas usuarias de los servicios de EE u otros profesionales afines, con quienes tradicionalmente se comparten los procesos educativos en los entornos inclusivos.