مروری بر عوامل تاثیرگذار بر نتایج آزمون یادگیری شنیداری-کلامی ری

• Main Authors: آزاده برنا, علی محمدزاده, سیده مژده صفوی نایینی, فرناز فتح اله زاده, رضوان رجبعلی پور
• Format: Article
• Language: fas
• Published: Shahid Beheshti University of Medical Sciences 2016-12-01
• Series: Ṭibb-i Tavānbakhshī
• Subjects: حافظه شنیداری; آزمون یادگیری شنیداری کلامی ری; ویژگی­های فردی
• Online Access: http://medrehab.sbmu.ac.ir/article_1100408_790956680bff9995306518c70190c453.pdf

مقدمه و اهداف حافظه شنوایی، توانایی دریافت تحریکات کلامی، پردازش و ذخیره آن­ها و در نهایت یادآوری موضوعات شنیده شده است. نقش محوری حافظه شنوایی در رشد مهارت­هایی چون فراگیری و به خاطر سپردن واژه­ها، درک و به کار بستن دستور زبان، زبان بیانی و زبان نوشتاری و ضرورت ارزیابی بالینی آن، به انجام تحقیقات بسیار و پیدایش آزمون­های متعددی در این زمینه منجر شده است. یکی از روش­های رایج در بررسی حافظه، استفاده از آزمون­های رفتاری عصب روان­شناختی است. تاکنون آزمون­های بسیاری از جمله آزمون یادگیری کلامی کالیفرنیا، هاپکینز و ری برای ارزیابی حافظه کلامی معرفی شده اند که آزمون یادگیری شنیداری کلامی ری به عنوان معتبرترین آزمون شناخته شده است. مواد و روش ها مطالعه ی حاضر از نوع مروری است. کلیه مطالعات موجود در پایگاه های اطلاعاتی که با استفاده از آزمون یادگیری حافظه شنیداری-کلامی ری انجام شده است، در بازه زمانی مورد نظر گردآوری شده و عوامل موثر بر نتایج آزمون مورد بررسی قرار گیرد. در این راستا ابتدا جهت دسترسی به مقالات مورد نظر پایگاه های اطلاعاتی Google Scholar، Pubmed، ScienceDirect، Iranmedex، SID، Magiran با استفاده از کلید واژه های حافظه، آزمون یادگیری شنیداری-کلامی ری، حافظه شنیداری-کلامی و ویژگی های فردی در بازه زمانی سال های 2000 تا 2016 مورد جستجو قرار گرفت. مقالات به ست آمده مورد بررسی قرار گرفت و از این بین مقالاتی که تمرکزشان بر ارزیابی حافظه با آزمون های دیگر، از جمله استفاده از تصویربرداری یا آزمون‌های الکتروفیزیولوژی بود از مطالعه حذف شدند. نتیجه­گیری با توجه به بررسی انجام شده، سن، سطح تحصیلات، جنس، هوش و عوامل فرهنگی و زبان­شناختی به ترتیب به عنوان مهمترین عوامل فردی موثر بر نتایج آزمون یادگیری شنیداری کلامی ری شناخته شده­اند.