| Summary: | O estudo de caso que apresentamos tem como objetivo compreender a perceção dos alunos sobre as atividades de escrita e a correção e revisão de texto realizadas em contexto de ensino formal de Português Língua Não Materna (PLNM). Trata-se de dois grupos de alunos adultos, com línguas maternas diversas, que frequentaram no 2.º semestre de 2018/2019 uma disciplina de Comunicação Escrita no nível B1 (QECRL).
Os dados em análise são as respostas dos alunos aos questionários finais, incidindo sobre as suas perceções relativamente à utilidade das atividades realizadas ao longo do semestre (nomeadamente as produções escritas, o feedback dos docentes e a revisão dos seus textos) para a aprendizagem, bem como sobre aspetos emocionais associados a esses procedimentos. As atividades de escrita em que se baseia o estudo eram tarefas individuais realizadas em aula e abarcavam essencialmente relatos no passado e interações escritas (emails formais e informais). Após a redação, os alunos recebiam os seus textos em papel com anotações escritas – apenas gráficas ou como palavra/comentário –, sendo-lhes solicitado que os corrigissem ou reescrevessem.
De acordo com os resultados dos inquéritos, os alunos consideram as atividades de escrita úteis para a aprendizagem da língua, assim como a correção dos textos pela docente, havendo uma preferência pelo feedback indireto, em que a docente assinala os erros, mas deixa aos alunos a tarefa de os corrigir. As respostas mais díspares dizem respeito aos efeitos emocionais da correção (nervosismo perante erros e procedimentos de correção) e estão aparentemente relacionados com características individuais dos alunos.
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