| Summary: | Este trabalho apresenta reflexões sobre como a Educação com enfoqueCTS - Ciência/Tecnologia/Sociedade - tem evoluído no quadro das tendências depesquisa em Ensino de Ciências no Brasil. Após caracteriza-la a partir de autorescomo Ziman (1980), Aikenhead (1994) e Yager (1996) buscou-se trazer quais astendências de pesquisa em Educação no Brasil a partir da década de 1980, demodo a compreender como estas influenciaram a pesquisa no Ensino em Ciênciasaté os dias atuais. Neste momento, as contribuições de Libâneo (1983) e Saviani(1994) são apresentadas, a fim de constituírem o ponto de partida da discussão.Em seguida são apontados trabalhos de pesquisadores da área de Ensino deCiências, que abordam determinadas tendências nas duas últimas décadas doséculo passado; destacamos Carvalho e Vannucchi (1996), Teixeira (2003) eMoreira (2000). Na última etapa, autores que trabalharam especificamente com aperspectiva CTS são citados. Percebemos que o enfoque CTS para o ensino deciências começa a configurar uma tendência de pesquisa no âmbito acadêmicobrasileiro apenas a partir do final do século passado, apesar de se tratar de ummovimento já consolidado em países da Europa e nos EUA. Há no entantoevidências de pesquisadores brasileiros que já sugeriam o trabalho com elementosque remetem à Educação CTS na década de 1980, como Krasilchik (1987). Por fim,questionamos até que ponto o impacto e a presença dessas tendências nas salasde aula é representativo no contexto brasileiro, apesar de alguns documentoscurriculares nacionais já terem incorporado elementos dessa perspectiva.
Palavras-chave: Educação CTS, tendências pedagógicas, Ensino de Ciências
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