APRECIACIONES DE LOS ESTUDIANTES SOBRE INNOVACIONES METODOLÓGICAS EN EL INGRESO UNIVERSITARIO / STUDENTS’ APPRAISAL ABOUT METHODOLOGICAL INNOVATIONS IN UNIVERSITY ADMISSION COURSES

• Main Authors: Aldo Daguerre, Cynthia Ortiz, Bárbara Andrea Espeche, Yamila Isabel Rodríguez, Andrea Mónica Videla, Martín Rodríguez Rivera, Andrea Celeste Isaguirre, Adriana Patricia Salinas, Mariana Beatriz Jofré
• Format: Article
• Language: English
• Published: PPCT 2016-09-01
• Series: Kimün. Revista Interdisciplinaria de Formación Docente
• Subjects: Ingreso; Universidad; Estudiantes; Percepción; Innovaciones; Admission; University; Students; Perception; Innovations
• Online Access: http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/kimun/article/view/9003/8852

Los Módulos de Ingreso a la Facultad de Química Bioquímica y Farmacia de la Universidad Nacional de San Luis implementaron, a partir del ciclo lectivo 2015, una serie de innovaciones metodológicas: a) se descartó la evaluación final eliminatoria, b) se incluyó un requerimiento de 80% de asistencia para aprobar, c) se tomaron exámenes obligatorios sin calificación; d) se incorporaron contenidos de lecto-escritura y técnicas de estudio, y d) se dictó un Curso-Taller para los docentes. El objetivo de este trabajo fue conocer y analizar la percepción y evaluación de estas estrategias por parte de los alumnos del Módulo de Ingreso de Biología. De un total de 489 alumnos inscriptos, asistieron al 80% o más de las clases y rindieron dos evaluaciones, un total de 440 alumnos (89%). Los resultados más importantes de la encuesta mostraron que: el 87% de los estudiantes consideraron que la metodología fue muy buena/adecuada, argumentando que resultó en clases dinámicas y destacando el trabajo grupal y un 83% de los estudiantes evaluaron los contenidos específicos de Biología como comprensibles/accesibles. Las actividades de ejercitación fueron evaluadas mayormente como útiles/sirvieron (41%) y entretenidas (22%) y los contenidos sobre organización de la UNSL y lecto-escritura fueron considerados mayormente como útiles. El desempeño de los docentes fue evaluado positivamente, como así también las evaluaciones, donde el 78% de los estudiantes mostró preferencia por el sistema no eliminatorio. En general, las innovaciones incluidas en el Módulo de Biología fueron evaluadas positivamente. La mayoría de los estudiantes consideraron que las actividades les permitieron apropiarse o mejorar alguna capacidad, que cambiaron actitudes y que les posibilitaron ganar más seguridad para iniciar su carrera. Una etapa posterior de análisis debería evaluar el impacto de estas metodologías incorporadas durante el Ingreso en el rendimiento posterior de los estudiantes. / The admission courses of the Faculty of Chemistry, Biochemistry and Pharmacy of the National University of San Luis (in Spanish UNSL) implemented, from the 2015 term onwards, a series of methodological innovations: a) the final eliminatory test was discarded, b) a requirement of 80% of attendance to pass was included, c) mandatory/ compulsory non-scored examinations were administered; d) study techniques and literacy-related contents were incorporated, and d) teachers took a training workshop. The aim of this work was to gain some knowledge about and analyze the perception and evaluation of these strategies by the students that attended the Biology Entrance Course through the implementation of a survey. From a total of 489 students registered, 440 (89%) attended 80% or more of the classes and took two examinations. The survey results show that 87% of students considered the methodology was good/appropriate; they argued that it promoted dynamic classes and group work, and 83% of students evaluated specific Biology contents as understandable/accessible. Practice activities were mostly evaluated as useful/helpful (41%) and fun (22%), and the contents about UNSL organization and literacy were considered mostly as useful. Teachers’ performance was positively evaluated, as well as examinations, where 78% of students preferred a non-eliminatory system. On the whole, the methodological innovations included in the Biology Entrance Course were positively evaluated. Most of students considered that the activities allowed them to improve or appropriate their capacities, that they changed attitudes and increased their confidence to start a university career. A later stage of analysis should evaluate the impact of these methodologies incorporated during the entrance courses on the subsequent performance of students.