Estudio de caso: clases de matemática en un 2do. año de nivel medio usando el software dinámico Geogebra

• Main Authors: Silvana Romina Melo, Fabiana Lidia Saldivia, Daniel Draghi
• Format: Article
• Language: Spanish
• Published: Universidad Nacional de la Patagonia Austral 2014-10-01
• Series: Informes Científicos y Técnicos (Universidad Nacional de la Patagonia Austral)
• Subjects: matemática; geogebra; contexto educativo
• Online Access: https://publicaciones.unpa.edu.ar/index.php/ICTUNPA/article/view/472

La gran evolución que ha tenido la tecnología en la actualidad modifica nuestra vida cotidiana, por ende nuestro entorno social en el que estamos inmersos, es por ello, que la educación tiene que formar parte de este proceso. A partir de las entregas de las netbooks a alumnos del nivel medio, mediante el Programa Conectar Igualdad, la sociedad argentina espera que esta tenencia genere cambios en las prácticas docentes tradicionales. Por lo que nos interesa estudiar como impacta el uso de algunas de esas tecnologías: software dinámico Geogebra, en la clase de matemática, ya que esta incorporación tecnológica trae consigo incertidumbre y renovadas expectativas para la labor docente, algunas de las mismas serán descriptas en este informe. El proyecto de enseñanza que se describe se enmarca en una concepción constructivista de la enseñanza y aprendizaje de la matemática, en particular se toma la Teoría de Situaciones Didácticas de Guy Brousseau (1993). La siguiente exposición describirá a grandes rasgos la secuencia didáctica diseñada en el marco del PI 29/A308, focalizando en este artículo en la situación a-didáctica, mostrando además lo sucedido en las clases observadas donde se llevó a cabo. Por último, algunas conclusiones que arrojó la investigación.