Letramento digital e a formação do professor de língua na contemporaneidade

Na tentativa de contemplar e repensar a formação do professor sob um viés mais contemporâneo, objetivamos promover uma discussão, a partir da reflexão e articulação de conceitos e perspectivas sobre Letramento Digital (STREET, 1995; BUZATO, 2006; ROJO, 2013) e a Formação Sociocultural do Professor (...

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Bibliographic Details
Main Author:	Patrícia Fabiana Bedran
Format:	Article
Language:	English
Published:	Universidade Estadual Paulista 2016-10-01
Series:	Revista EntreLínguas
Subjects:	Letramento digital Tecnologia da informação e comunicação Ferramentas e ambientes digitais Ensino de língua Formação contemporânea do professor
Online Access:	http://seer.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/8614

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spelling	doaj-2641012daa664e6b8ca00add92629b482020-11-24T22:33:44ZengUniversidade Estadual Paulista Revista EntreLínguas2447-40452447-35292016-10-01222252485332Letramento digital e a formação do professor de língua na contemporaneidadePatrícia Fabiana Bedran0UNESP - Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - Departamento de Educação. São José do Rio Preto – SPNa tentativa de contemplar e repensar a formação do professor sob um viés mais contemporâneo, objetivamos promover uma discussão, a partir da reflexão e articulação de conceitos e perspectivas sobre Letramento Digital (STREET, 1995; BUZATO, 2006; ROJO, 2013) e a Formação Sociocultural do Professor (VIGOTSKI, 1998; 2010; JOHNSON, 2009; FRIEDRICH, 2012), no que se refere ao uso da tecnologia da informação e da comunicação (LÉVY, 1998; 1999; 2007) como responsável por (novas) práticas de letramento no âmbito educacional. De forma a instigar uma reflexão sobre a experiência prática à luz da literatura da área, tecemos considerações mais pontuais sobre uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, realizada em um contexto de formação inicial do profissional de Letras, em que se fez uso da tecnologia com vistas a promover uma formação social, crítica e reflexiva do professor. Os dados evidenciaram que o sucesso da atividade não está relacionado diretamente ao uso de uma ferramenta tecnológica apropriada, mas ao engajamento dos participantes na tarefa solicitada, o que implica necessariamente uma nova forma de pensar e agir, (trans)formada e delineada por recursos metodológicos, tecnológicos e contextuais.http://seer.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/8614Letramento digitalTecnologia da informação e comunicaçãoFerramentas e ambientes digitaisEnsino de línguaFormação contemporânea do professor
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Letramento digital e a formação do professor de língua na contemporaneidade

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