Valutare per competenze in matematica: il caso del processo cognitivo matematizzare e modellizzare

• Main Authors: Athos Borioli, Alberto Piatti, Igor Tamagni
• Format: Article
• Language: English
• Published: Dipartimento formazione e apprendimento - Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana; Repubblica e Canton Ticino - Dipartimento dell'educazione, della cultura e dello sport (DECS) 2017-11-01
• Series: Didattica della Matematica
• Subjects: skills assessment; assessment rubric; mathematical modelling
• Online Access: http://www.rivistaddm.ch/wp-content/uploads/volume-02/2017_02_Borioli_Piatti_Tamagni.pdf
• ISSN: 2504-5210; 2504-5210

Nel 2015, in Canton Ticino, è stato introdotto un nuovo Piano di studio della scuola dell’obbligo basato sul paradigma della didattica per competenze. Il Piano di studio fornisce un quadro chiaro e completo delle competenze attese, ma fornisce pochi elementi relativi alle modalità di progettazione didattica adeguate per perseguire questi scopi e poche indicazioni rispetto alle modalità di valutazione che andrebbero attuate. Lo scopo del lavoro di ricerca presentato sinteticamente in questo articolo è stato di adottare un quadro teorico relativo alla valutazione per competenze (Castoldi, 2016) e di trasporlo in pratica per sviluppare strumenti di progettazione e valutazione per competenze che permettessero di perseguire efficacemente gli scopi espressi nel Piano di studio. In particolare, i lavori si sono concentrati sulla valutazione di un particolare processo cognitivo (matematizzare e modellizzare) previsto dal Piano di studio per la matematica. Sono state coinvolte due classi di I media di due sedi di scuola media ticinesi. Nonostante il presente lavoro si sia limitato a una classe, a un singolo processo cognitivo di una singola disciplina e a un preciso Piano di studio, riteniamo che i risultati ottenuti siano, con dovuti accorgimenti, generalizzabili a qualsiasi disciplina e classe e forniscano ai docenti elementi utili per una trasposizione in pratica di un qualsiasi Piano di studio basato sulle competenze. / The curriculum of pre-primary, primary and lower secondary school of Canton Ticino has been completely revised in 2015. The new program clearly illustrates the competences that should be developed by the pupils during the compulsory school, but, unfortunately, it does not explain in detail how a teacher can design and realize competence-based teaching and learning activities and, in particular, how and through which instruments these competences could be assessed. The aim of the research project summarized in this paper was to apply a theoretical framework on competence assessment (Castoldi 2016 ) to the new curriculum, in order to develop a practical and suitable approach for competence assessment. The assessment approach that is being presented was tested in two lower secondary school classes and was focused exclusively on the assessment of the mathematical modelling skills of pupils. Although our work is limited to a single year, a single discipline and a single cognitive process, we argue that its results could be adapted to any discipline, cognitive process and year in the context of a competence-based curriculum.