Desafios para uma Reflexão acerca do Ensino de Filosofia e seu Sentido no Ensino Médio Paulista

• Main Authors: Genivaldo de Souza Santos, André Santiago Baldan, José Antônio Leandro Filho
• Format: Article
• Language: Portuguese
• Published: Universidade do Estado do Pará (UEPA) 2014-10-01
• Series: Revista Cocar
• Online Access: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/338

Com o retorno da filosofia para o ensino médio, muitos desafios foram postos à pesquisa e à práxis escolar, tornando necessárias investigações sistemáticas que tomem como objetos de pesquisa o ensino de filosofia. A filosofia é tradicionalmente identificada como um conhecimento emancipador, porém, no contexto escolar, ela é limitada por questões curriculares que levam a uma redução dos seus sentidos. A partir desse quadro, investigamos os documentos curriculares do ensino básico bem como duas concepções filosóficas do ensino de filosofia. Como resultado, consideramos a necessidade de uma relação de sentido do professor com a disciplina que ministra (filosofia), estimulada pela formação inicial, que assume entre os objetos de reflexão filosófica seu próprio ensino, restrito atualmente aos campos pedagógicos da didática e das metodologias. Palavras chave: Ensino de filosofia. Currículo. Escola. Challenges for a reflection on the teaching of Philosophy and its meaning in the ‘Paulista’ high school Considering the return of the school subject philosophy to the high school syllabus, a large number of challenges have been proposed to the research and the praxis in school context. Such approaching has required systematic investigations that take as a research object the teaching of philosophy. The philosophy is traditionally identified as an emancipating knowledge. Nevertheless, in the school context it is limited for curriculum reasons that lead to a reduction of its senses. Focusing on this idea, we will investigate the curricular documents from the elementary school and two philosophical conceptions of teaching philosophy. As a result, we consider the necessity of a relationship of sense between the teacher and the subject he teaches (philosophy), motivated by the initial formation, that refers among the objects of philosophical reflection the teaching itself, limited in the present time to the pedagogical field of didactics and methodologies. Keywords: Philosophy teaching. Curriculum. School.