Estrategias de autorregulación del aprendizaje: contribución de la orientación de meta y la estructura de metas del aula

Estrategias de autorregulación del aprendizaje: contribución de la orientación de meta y la estructura de metas del aula

Los estudiantes autorregulados muestran habilidad para seleccionar y usar estrategias de aprendizaje acordes a las demandas de diferentes tareas. La orientación personal de los alumnos hacia una meta, así como su percepción de la estructura del aula, pueden contribuir en este sentido. Este trabajo a...

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Main Author: Martha Leticia GAETA GONZÁLEZ
Format: Article
Language:English
Published: Asociación Universitaria de Formación del Profesorado 2006-01-01
Series:Revista Electronica Interuniversitaria de Formación del Profesorado
Online Access:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217017165001
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spelling doaj-140a4d505254462d8c58ce55a0f034fd2020-11-25T00:21:32ZengAsociación Universitaria de Formación del ProfesoradoRevista Electronica Interuniversitaria de Formación del Profesorado1575-09652006-01-019118Estrategias de autorregulación del aprendizaje: contribución de la orientación de meta y la estructura de metas del aulaMartha Leticia GAETA GONZÁLEZLos estudiantes autorregulados muestran habilidad para seleccionar y usar estrategias de aprendizaje acordes a las demandas de diferentes tareas. La orientación personal de los alumnos hacia una meta, así como su percepción de la estructura del aula, pueden contribuir en este sentido. Este trabajo analiza las relaciones entre la estructura de metas del aula, la orientación personal de meta y el uso de estrategias de control volitivo -motivacional y emocional- y de estrategias metacognitivas, en una muestra de alumnos (n=105) de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.), en centros públicos y concertados, mediante el auto-reporte. Los resultados indican que el adoptar una orientación de meta al aprendizaje, así como hacer uso de estrategias volitivas, predicen el uso de estrategias metacognitivas. Además, la estructura de metas orientada al aprendizaje influye indirectamente en esta relación, a través de la orientación de meta.http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217017165001
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