Hacia una Estrategia de Currículo de Futuro
La pregunta más importante acerca de la educación superior y su relación con la economía es: ¿cómo tener una concepción más abierta acerca del currículo? Esta debe estar adecuada a una educación superior que sostenga una relación más abierta con la sociedad y sea sustituida por una concepción más a...
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Editorial Neogranadina
2004-06-01
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Series: | Revista Facultad de Ciencias Económicas |
Online Access: | https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/rfce/article/view/4841 |
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doaj-13ccab9348c44569936a556d6af97e882021-09-02T21:49:39ZengEditorial NeogranadinaRevista Facultad de Ciencias Económicas0121-68051909-77192004-06-01122Hacia una Estrategia de Currículo de FuturoEliécer Mayorca Capataz 0Raúl Quejada Pérez1Universidad de CartagenaUniversidad de Cartagena La pregunta más importante acerca de la educación superior y su relación con la economía es: ¿cómo tener una concepción más abierta acerca del currículo? Esta debe estar adecuada a una educación superior que sostenga una relación más abierta con la sociedad y sea sustituida por una concepción más abierta del ser humano. Un currículo es más que los conocimientos que contiene, y abarca el compromiso de los estudiantes con las ofertas que se les plantean. En cualquier caso, es la presentación de lo que se considera importante como conocimiento válido; el ordenamiento y la presentación de estos elemen tos en un currículo reflejan una sensación por parte del educador respecto de lo que es importante como acto genuino de conocimiento. https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/rfce/article/view/4841 |
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La pregunta más importante acerca de la educación superior y su relación con la economía es: ¿cómo tener una concepción más abierta acerca del currículo? Esta debe estar adecuada a una educación superior que sostenga una relación más abierta con la sociedad y sea sustituida por una concepción más abierta del ser humano.
Un currículo es más que los conocimientos que contiene, y abarca el compromiso de los estudiantes con las ofertas que se les plantean. En cualquier caso, es la presentación de lo que se considera importante como conocimiento válido; el ordenamiento y la presentación de estos elemen tos en un currículo reflejan una sensación por parte del educador respecto de lo que es importante como acto genuino de conocimiento.
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