Le débat régulé oral: «même» objet langagier de la formation à la classe?

Le débat régulé oral: «même» objet langagier de la formation à la classe?

La présente contribution s’intéresse aux transformations d’un genre argumentatif, le débat régulé, au moment de son passage de la formation à la classe. Nous y observons l’impact d’une séquence de formation continue sur les pratiques des enseignants formés d’un établissement professionnel secondaire...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: Roxane Gagnon
Format: Article
Language:deu
Published: Bern Open Publishing 2010-06-01
Series:Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften
Subjects:
Débat régulé, séquence de formation, séquence de classe, activité langagière, activité métalangagière
Online Access:https://sjer.ch/article/view/4825
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spelling doaj-13a435b4f4174b5ab7fe0a5f4c24ccea2021-10-02T17:27:08ZdeuBern Open PublishingSchweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften2624-84922010-06-0132110.24452/sjer.32.1.4825Le débat régulé oral: «même» objet langagier de la formation à la classe?Roxane GagnonLa présente contribution s’intéresse aux transformations d’un genre argumentatif, le débat régulé, au moment de son passage de la formation à la classe. Nous y observons l’impact d’une séquence de formation continue sur les pratiques des enseignants formés d’un établissement professionnel secondaire postobligatoire. Mettant à profit des outils méthodologiques habituellement utilisés pour l’analyse de pratiques de classe à l’analyse des pratiques de formation, nous nous intéressons notamment à la nature des activités impliquées ainsi qu’à l’articulation de celles-ci dans les séquences. Les résultats obtenus permettent d’établir des rapprochements et des contrastes entre le débat oral tel qu’il est enseigné en formation et tel qu’il est transmis en classe.   https://sjer.ch/article/view/4825Débat régulé, séquence de formation, séquence de classe, activité langagière, activité métalangagière
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description La présente contribution s’intéresse aux transformations d’un genre argumentatif, le débat régulé, au moment de son passage de la formation à la classe. Nous y observons l’impact d’une séquence de formation continue sur les pratiques des enseignants formés d’un établissement professionnel secondaire postobligatoire. Mettant à profit des outils méthodologiques habituellement utilisés pour l’analyse de pratiques de classe à l’analyse des pratiques de formation, nous nous intéressons notamment à la nature des activités impliquées ainsi qu’à l’articulation de celles-ci dans les séquences. Les résultats obtenus permettent d’établir des rapprochements et des contrastes entre le débat oral tel qu’il est enseigné en formation et tel qu’il est transmis en classe.  
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