| Summary: | O presente trabalho tem a finalidade de investigar a atividade de resolução de problemas do tipo lápis e papel, em termos da importância de se favorecer aos estudantes momentos de tomada de consciência sobre seus conhecimentos, de estimular a monitoração e de exercer o controle das ações. De forma mais específica, o estudo busca avaliar o desempenho acadêmico dos estudantes do ensino médio em situações de resolução de problemas do tipo lápis e papel, quando guiados por instruções que levam à necessidade de reelaborar o enunciado e ilustrar o problema utilizando os seus conhecimentos prévios. O embasamento teórico encontra-se vinculado à inserção de estratégias de aprendizagem metacognitivas como possibilidade de auxiliar os estudantes na compreensão e solução dos problemas em Física. A investigação, de cunho qualitativo, busca analisar e comparar duas turmas de primeiro ano do ensino médio – sendo uma orientada para recorrer ao pensamento metacognitivo e outra não – quanto aos seus desempenhos acadêmicos, diante de quatro problemas clássicos de cinemática. Os resultados apontam que a proposta didática envolvendo o uso de estratégia de aprendizagem metacognitiva mostra-se mais eficiente em termos de diálogos dos alunos com os problemas apresentados, na busca por solucionar os problemas, e do número de acertos nas questões propostas.
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