A Rainha Comilona: dialogismo e memória na escritura escolar / The Gluttonous Queen: dialogism and memory in elementary school writing

• Main Author: Eduardo Calil
• Format: Article
• Language: English
• Published: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 2012-06-01
• Series: Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso
• Subjects: Dialogismo; Memória; Processo de escritura; Enunciação; Sala de aula; Dialogism; Memory; Writing process; Enunciation; Classroom
• Online Access: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/8749

Este artigo tem por objetivo discutir a relação entre dialogismo e memória, considerando como objeto de investigação o processo de escritura em ato. Caracterizado enquanto um estudo de caráter etnolinguístico, propomos uma articulação entre as noções de “memória semântica” e “memória do objeto”. A articulação proposta tem como referência teórica a Genética de Textos e a Linguística da Enunciação, defendendo a hipótese de que a condição dialógica e intersubjetiva do escrevente perfaz o conteúdo ativado durante a geração e formulação de uma ideia. Para tal, analisamos os minutos iniciais de um processo de escritura de uma história inventada, efetivado (e filmado) em contexto escolar, do qual participam duas alunas recém-alfabetizadas (6 anos). O resgate desta dinâmica revelou não apenas o modo como o título foi gerado e a importância do contexto letrado, mas principalmente, o papel do acaso e do imprevisível para a compreensão de seu funcionamento.This article discusses the relationship between dialogism and memory, considering the act of the writing process as the object of investigation. Characterized as a study of an ethnolinguistic nature, we propose a link between the notions of “semantic memory” and “object memory”. The proposed link uses Textual Genetics and Enunciation Linguistics as reference, espousing the hypothesis that the writer’s dialogic and intersubjective condition generates the activated content during the begetting and formulation of an idea. To this end, we analyze the initial minutes of the process of writing a fictional story, performed (and filmed) in an elementary school context, in which the participants are two newly literate students (6-year-olds). The recollection of this dynamic reveals not only how the title was conceived and the importance of the context of literacy, but also and especially the role of fortuity and unpredictability for an understanding of how it works.