A autorregulação, avaliação e promoção da aprendizagem por meio da prática de recuperação da memória

Resumo Este artigo pretende discutir a avaliação como promotora dos processos de aprendizagem em sala de aula, para além do exame. Para isso, traz a discussão sobre “o efeito de teste” como uma metodologia a serviço da consolidação da memória nos processos de ensino e autorregulação do estudo pelos...

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Bibliographic Details
Main Authors:	Letícia Horn Oliveira, Lilian Milnitsky Stein
Format:	Article
Language:	English
Published:	Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional
Series:	Psicologia Escolar e Educacional
Subjects:	Avaliação aprendizagem memória
Online Access:	http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572018000100055&lng=en&tlng=en

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spelling	doaj-0de20cad865040f592aa67ef0c5f1a7f2020-11-24T21:20:12ZengAssociação Brasileira de Psicologia Escolar e EducacionalPsicologia Escolar e Educacional2175-3539221556210.1590/2175-35392018018540S1413-85572018000100055A autorregulação, avaliação e promoção da aprendizagem por meio da prática de recuperação da memóriaLetícia Horn OliveiraLilian Milnitsky SteinResumo Este artigo pretende discutir a avaliação como promotora dos processos de aprendizagem em sala de aula, para além do exame. Para isso, traz a discussão sobre “o efeito de teste” como uma metodologia a serviço da consolidação da memória nos processos de ensino e autorregulação do estudo pelos estudantes. Testar com frequência conteúdos aprendidos pode otimizar o ensino e modificar a forma como hoje são conduzidos os processos em sala de aula. O conhecimento de estratégias metacognitivas de aprendizagem leva a um maior empoderamento dos alunos na gestão do aprendizado, consolidando o papel do professor como um mediador do conhecimento.http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572018000100055&lng=en&tlng=enAvaliaçãoaprendizagemmemória
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A autorregulação, avaliação e promoção da aprendizagem por meio da prática de recuperação da memória

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