CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS PARA ENSINAR COMBINATÓRIA: currículo e documentos orientadores para os anos iniciais<br><I>Pedagogical Knowledge for Teaching Combinatorics: curriculum and policy documents for early schooling</I>

• Main Authors: Cristiane Arimateia, Ana Paula Barbosa de Lima, Rute Elisabete de Souza Rosa Borba
• Format: Article
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal de Pernambuco 2016-09-01
• Series: Em Teia
• Subjects: Combinatória; Orientações Curriculares; Conhecimentos Pedagógicos Docentes; Anos Iniciais do Ensino Fundamental
• Online Access: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/3895

Esse artigo tem como objetivo investigar como os conhecimentos pedagógicos sobre Combinatória de professores dos anos iniciais se relacionam com orientações curriculares oficiais e outros documentos orientadores para esse nível de ensino. Para isso, analisamos os textos curriculares para os anos iniciais, em âmbito nacional – os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular – bem como documentos orientadores – os guias do Programa Nacional do Livro Didático e os cadernos do Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa – e, também, os Parâmetros da Sala de Aula, de Pernambuco. Foram realizadas entrevistas com três professoras dos anos iniciais para verificar possíveis relações de conhecimentos para ensinar Combinatória dessas professoras com textos curriculares e outros documentos orientadores. Os resultados apontam que nos documentos analisados há maior ou menor orientação aos professores de como a Combinatória pode ser trabalhada nos anos iniciais. As professoras entrevistadas apontam conhecimentos de alguns aspectos recomendados nos documentos quanto ao ensino da Combinatória desde o início da escolarização, mas ainda se faz necessário que essa temática seja mais discutida na formação inicial e continuada de professores.   ABSTRACT This paper aims to investigate how early schooling teacher’s pedagogical knowledge of Combinatorics relates to official curriculum guidelines and other guidance documents for this level of education. For this, we analyzed curriculum texts for the early years, at national level – the National Curriculum Standards and the Common National Base Curriculum – as well as guiding documents – the guides of the National Textbook Program and notebooks of the National Pact for Literacy at the Right Age – and also Pernambuco’s Classroom Parameters. Interviews were conducted with three teachers of early years to check possible links between teacher’s knowledge to teach Combinatorics and curriculum texts and other guiding documents. The results indicate that in the documents analyzed there is greater or lesser guidance to teachers on how Combinatorics can be worked in the early years. The teachers interviewed indicate knowledge of some aspects recommended in the documents concerning the teaching of Combinatorics from the beginning of schooling, but still it is necessary that this topic is discussed more in initial and continuing teacher training.