اخلاق حرفه‌ای معلمی در مکتب‌خانه؛ پژوهشی پدیدارشناسانه براساس تجربۀ زیسته شاگردان مکتب‌خانه
«مکتب‌خانه» به دلیل قدمت طولانی و پوشش حداکثری، یکی از مهم‌ترین نهادهای آموزشی−تربیتی، پس از ورود اسلام به ایران به شمار می‌رود که تأثیرات پایداری در فرهنگ تربیتی ایران، از جمله «اخلاق حرفه‌ای معلمی»، داشته است. در این مقاله، با هدف تبیین نقش مکتب‌خانه‌ها در شکل‌گیری اخلاق حرفه‌ای معلمی و با بهرهگی...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Research Institute of Hawzah and University
2018-09-01
|
| Series: | تربیت اسلامی |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://islamicedu.rihu.ac.ir/article_1466_2905a8d9e78a44a4d664fd40ddaae502.pdf |
| id |
doaj-03c4ac26bc844f269828ccea15a4ba3a |
|---|---|
| record_format |
Article |
| spelling |
doaj-03c4ac26bc844f269828ccea15a4ba3a2020-11-25T01:25:34ZfasResearch Institute of Hawzah and Universityتربیت اسلامی1735-45362588-46112018-09-01132711410110.30471/edu.2018.14661466اخلاق حرفه‌ای معلمی در مکتب‌خانه؛ پژوهشی پدیدارشناسانه براساس تجربۀ زیسته شاگردان مکتبخانهحجت اله میرخدائی جندانی0محمدحسین حیدری1حسنعلی بختیار نصرآبادی2مدیر آموزش و پرورشدانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهاندانشگاه اصفهان«مکتب‌خانه» به دلیل قدمت طولانی و پوشش حداکثری، یکی از مهم‌ترین نهادهای آموزشی−تربیتی، پس از ورود اسلام به ایران به شمار می‌رود که تأثیرات پایداری در فرهنگ تربیتی ایران، از جمله «اخلاق حرفه‌ای معلمی»، داشته است. در این مقاله، با هدف تبیین نقش مکتب‌خانه‌ها در شکل‌گیری اخلاق حرفه‌ای معلمی و با بهرهگیری از روش پدیدارشناسی تفسیری، نگارندگان تلاش کرده‌اند تا تجارب زیسته افرادی که مکتب‌خانه را درک کرده‌اند، فهم و روایت کنند. بدینمنظور، با کاربرد روش نمونه‌گیری هدفمند، سیزده نفر از سالخوردگانی انتخاب شدند که فضای مکتب‌خانه را درک کرده بودند و برای گردآوری اطلاعات از ابزار مصاحبه نیمه ساختاریافته و برای تحلیل یافتهها نیز از روش اسمیت استفاده شد. پس از تحلیل مصاحبه‌ها، مؤلفههای اخلاق حرفه‌ای معلمانِ مکتب‌خانه در پنج مقوله عمده و هجده خرده‌مقوله تقسیم‌بندی شد که مقولههای اصلی عبارت‌اند از: شور و شوق معلمی، تعهد حرفه‌ای، ایجاد میل به یادگیری در فراگیران، توجه ویژه به تربیت اخلاقی و دانش تدریس. نتایج نشان میدهد که شماری از شاخص‌های مثبت و منفی اخلاق حرفه‌ای معلمی امروز جامعه ایران، ریشه در نگرش و رفتار معلمان مکتب‌خانه دارد و انجام پژوهش‌های مشابه میتواند در تبیین وضعیت موجود و مطلوب اخلاق حرفه‌ای معلمی ایران راهگشا باشد.http://islamicedu.rihu.ac.ir/article_1466_2905a8d9e78a44a4d664fd40ddaae502.pdfمکتب‌خانهآموزش مکتبیاخلاق حرفه‌ای معلمیتجربه زیسته |
| collection |
DOAJ |
| language |
fas |
| format |
Article |
| sources |
DOAJ |
| author |
حجت اله میرخدائی جندانی محمدحسین حیدری حسنعلی بختیار نصرآبادی |
| spellingShingle |
حجت اله میرخدائی جندانی محمدحسین حیدری حسنعلی بختیار نصرآبادی اخلاق حرفه‌ای معلمی در مکتب‌خانه؛ پژوهشی پدیدارشناسانه براساس تجربۀ زیسته شاگردان مکتب‌خانه تربیت اسلامی مکتب‌خانه آموزش مکتبی اخلاق حرفه‌ای معلمی تجربه زیسته |
| author_facet |
حجت اله میرخدائی جندانی محمدحسین حیدری حسنعلی بختیار نصرآبادی |
| author_sort |
حجت اله میرخدائی جندانی |
| title |
اخلاق حرفه‌ای معلمی در مکتب‌خانه؛ پژوهشی پدیدارشناسانه براساس تجربۀ زیسته شاگردان مکتب‌خانه |
| title_short |
اخلاق حرفه‌ای معلمی در مکتب‌خانه؛ پژوهشی پدیدارشناسانه براساس تجربۀ زیسته شاگردان مکتب‌خانه |
| title_full |
اخلاق حرفه‌ای معلمی در مکتب‌خانه؛ پژوهشی پدیدارشناسانه براساس تجربۀ زیسته شاگردان مکتب‌خانه |
| title_fullStr |
اخلاق حرفه‌ای معلمی در مکتب‌خانه؛ پژوهشی پدیدارشناسانه براساس تجربۀ زیسته شاگردان مکتب‌خانه |
| title_full_unstemmed |
اخلاق حرفه‌ای معلمی در مکتب‌خانه؛ پژوهشی پدیدارشناسانه براساس تجربۀ زیسته شاگردان مکتب‌خانه |
| title_sort |
اخلاق حرفه‌ای معلمی در مکتب‌خانه؛ پژوهشی پدیدارشناسانه براساس تجربۀ زیسته شاگردان مکتب‌خانه |
| publisher |
Research Institute of Hawzah and University |
| series |
تربیت اسلامی |
| issn |
1735-4536 2588-4611 |
| publishDate |
2018-09-01 |
| description |
«مکتب‌خانه» به دلیل قدمت طولانی و پوشش حداکثری، یکی از مهم‌ترین نهادهای آموزشی−تربیتی، پس از ورود اسلام به ایران به شمار می‌رود که تأثیرات پایداری در فرهنگ تربیتی ایران، از جمله «اخلاق حرفه‌ای معلمی»، داشته است. در این مقاله، با هدف تبیین نقش مکتب‌خانه‌ها در شکل‌گیری اخلاق حرفه‌ای معلمی و با بهرهگیری از روش پدیدارشناسی تفسیری، نگارندگان تلاش کرده‌اند تا تجارب زیسته افرادی که مکتب‌خانه را درک کرده‌اند، فهم و روایت کنند.
بدینمنظور، با کاربرد روش نمونه‌گیری هدفمند، سیزده نفر از سالخوردگانی انتخاب شدند که فضای مکتب‌خانه را درک کرده بودند و برای گردآوری اطلاعات از ابزار مصاحبه نیمه ساختاریافته و برای تحلیل یافتهها نیز از روش اسمیت استفاده شد. پس از تحلیل مصاحبه‌ها، مؤلفههای اخلاق حرفه‌ای معلمانِ مکتب‌خانه در پنج مقوله عمده و هجده خرده‌مقوله تقسیم‌بندی شد که مقولههای اصلی عبارت‌اند از: شور و شوق معلمی، تعهد حرفه‌ای، ایجاد میل به یادگیری در فراگیران، توجه ویژه به تربیت اخلاقی و دانش تدریس.
نتایج نشان میدهد که شماری از شاخص‌های مثبت و منفی اخلاق حرفه‌ای معلمی امروز جامعه ایران، ریشه در نگرش و رفتار معلمان مکتب‌خانه دارد و انجام پژوهش‌های مشابه میتواند در تبیین وضعیت موجود و مطلوب اخلاق حرفه‌ای معلمی ایران راهگشا باشد. |
| topic |
مکتب‌خانه آموزش مکتبی اخلاق حرفه‌ای معلمی تجربه زیسته |
| url |
http://islamicedu.rihu.ac.ir/article_1466_2905a8d9e78a44a4d664fd40ddaae502.pdf |
| work_keys_str_mv |
AT ḥjtạlhmyrkẖdạỷyjndạny ạkẖlạqḥrfhạymʿlmydrmḵtbkẖạnhpzẖwhsẖypdydạrsẖnạsạnhbrạsạstjrbەzysthsẖạgrdạnmḵtbkẖạnh AT mḥmdḥsynḥydry ạkẖlạqḥrfhạymʿlmydrmḵtbkẖạnhpzẖwhsẖypdydạrsẖnạsạnhbrạsạstjrbەzysthsẖạgrdạnmḵtbkẖạnh AT ḥsnʿlybkẖtyạrnṣrậbạdy ạkẖlạqḥrfhạymʿlmydrmḵtbkẖạnhpzẖwhsẖypdydạrsẖnạsạnhbrạsạstjrbەzysthsẖạgrdạnmḵtbkẖạnh |
| _version_ |
1725113265077354496 |