Questões discursivas para avaliação escolar = Open-ended questions in school tests
O objetivo deste artigo é descrever questões discursivas presentes em atividades escolares do Ensino Médio para avaliação da aprendizagem. Foram estudadas, à luz de teorias sobre atividades e tarefas escolares (Chartrand, 2002), sobre elaboração de provas eexercícios (Moretto, 2005; Bloom, 1973) e s...
Main Author: | |
---|---|
Format: | Article |
Language: | English |
Published: |
Universidade Estadual de Maringá
2008-07-01
|
Series: | Acta Scientiarum : Language and Culture |
Subjects: | |
Online Access: | http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciLangCult/article/view/425/425 |
id |
doaj-0322b5a6f6704b8fbf74b49c597d4406 |
---|---|
record_format |
Article |
spelling |
doaj-0322b5a6f6704b8fbf74b49c597d44062021-05-02T02:45:09ZengUniversidade Estadual de MaringáActa Scientiarum : Language and Culture1983-46751983-46832008-07-01302149157Questões discursivas para avaliação escolar = Open-ended questions in school testsMaria Auxiliadora BezerraO objetivo deste artigo é descrever questões discursivas presentes em atividades escolares do Ensino Médio para avaliação da aprendizagem. Foram estudadas, à luz de teorias sobre atividades e tarefas escolares (Chartrand, 2002), sobre elaboração de provas eexercícios (Moretto, 2005; Bloom, 1973) e sobre perguntas de compreensão (Marcuschi, 1996), 93 questões recolhidas nas disciplinas Literatura Brasileira, História e Geografia. Foram descritas questões (des)contextualizadas, propondo, do ponto de vista cognitivo,tarefas funcionais (predominantes), seguidas de formativas e metacognitivas. Seus comandos são dados por meio de pronomes interrogativos (principalmente) e de verbos no imperativo ou no infinitivo. As questões focalizam os conteúdos específicos das disciplinas, privilegiando seus conceitos, e enfatizam o desenvolvimento cognitivo dos alunos, sem relação com aspectos sociais. Parece ser suficiente a demonstração passiva de conhecimentoscomo resultado de uma aprendizagem correspondente a acúmulo de informações e de um ensino entendido como repasse de dados.<br><br>Open-ended questions in high school activities are described to evaluate the learning process. Ninety-three questions fromBrazilian Literature, History and Geography were analyzed, based on school activity and task theories (Chartrand, 2002), test and exercise theories (Moretto, 2005; Bloom, 1973), and comprehension question theories (Marcuschi, 1996). (De)contextualized questions,which propose (predominantly) functional, formative and metacognitive tasks, were described from the cognitive point-of-view. Question instructions were given by using (mainly) interrogative pronouns and verbs either in the infinitive or in the imperative. Questions focus on the specific contents of the subject matter, emphasizing concepts and the students’ cognitive development, regardless of social aspects. Passive demonstration of knowledge as a result of learning related to collected passive information and to teaching asdata transmission seems to be sufficient.http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciLangCult/article/view/425/425atividades escolarestarefas escolarescomandos das questõesschool activitiesschool tasksquestion instructions |
collection |
DOAJ |
language |
English |
format |
Article |
sources |
DOAJ |
author |
Maria Auxiliadora Bezerra |
spellingShingle |
Maria Auxiliadora Bezerra Questões discursivas para avaliação escolar = Open-ended questions in school tests Acta Scientiarum : Language and Culture atividades escolares tarefas escolares comandos das questões school activities school tasks question instructions |
author_facet |
Maria Auxiliadora Bezerra |
author_sort |
Maria Auxiliadora Bezerra |
title |
Questões discursivas para avaliação escolar = Open-ended questions in school tests |
title_short |
Questões discursivas para avaliação escolar = Open-ended questions in school tests |
title_full |
Questões discursivas para avaliação escolar = Open-ended questions in school tests |
title_fullStr |
Questões discursivas para avaliação escolar = Open-ended questions in school tests |
title_full_unstemmed |
Questões discursivas para avaliação escolar = Open-ended questions in school tests |
title_sort |
questões discursivas para avaliação escolar = open-ended questions in school tests |
publisher |
Universidade Estadual de Maringá |
series |
Acta Scientiarum : Language and Culture |
issn |
1983-4675 1983-4683 |
publishDate |
2008-07-01 |
description |
O objetivo deste artigo é descrever questões discursivas presentes em atividades escolares do Ensino Médio para avaliação da aprendizagem. Foram estudadas, à luz de teorias sobre atividades e tarefas escolares (Chartrand, 2002), sobre elaboração de provas eexercícios (Moretto, 2005; Bloom, 1973) e sobre perguntas de compreensão (Marcuschi, 1996), 93 questões recolhidas nas disciplinas Literatura Brasileira, História e Geografia. Foram descritas questões (des)contextualizadas, propondo, do ponto de vista cognitivo,tarefas funcionais (predominantes), seguidas de formativas e metacognitivas. Seus comandos são dados por meio de pronomes interrogativos (principalmente) e de verbos no imperativo ou no infinitivo. As questões focalizam os conteúdos específicos das disciplinas, privilegiando seus conceitos, e enfatizam o desenvolvimento cognitivo dos alunos, sem relação com aspectos sociais. Parece ser suficiente a demonstração passiva de conhecimentoscomo resultado de uma aprendizagem correspondente a acúmulo de informações e de um ensino entendido como repasse de dados.<br><br>Open-ended questions in high school activities are described to evaluate the learning process. Ninety-three questions fromBrazilian Literature, History and Geography were analyzed, based on school activity and task theories (Chartrand, 2002), test and exercise theories (Moretto, 2005; Bloom, 1973), and comprehension question theories (Marcuschi, 1996). (De)contextualized questions,which propose (predominantly) functional, formative and metacognitive tasks, were described from the cognitive point-of-view. Question instructions were given by using (mainly) interrogative pronouns and verbs either in the infinitive or in the imperative. Questions focus on the specific contents of the subject matter, emphasizing concepts and the students’ cognitive development, regardless of social aspects. Passive demonstration of knowledge as a result of learning related to collected passive information and to teaching asdata transmission seems to be sufficient. |
topic |
atividades escolares tarefas escolares comandos das questões school activities school tasks question instructions |
url |
http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciLangCult/article/view/425/425 |
work_keys_str_mv |
AT mariaauxiliadorabezerra questoesdiscursivasparaavaliacaoescolaropenendedquestionsinschooltests |
_version_ |
1721495909925126144 |