A Metacognitive Instructional Guide to Support Effective Studying Strategies

• Main Authors: Bailey E. Bingham, Claire Coulter, Karl Cottenie, Shoshanah R. Jacobs
• Format: Article
• Language: English
• Published: Society for Teaching and Learning in Higher Education 2021-09-01
• Series: Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning
• Subjects: metacognition; study strategies; online; assessment anxiety; métacognition; stratégies d’études; en ligne; anxiété face aux évaluations
• Online Access: https://ojs.lib.uwo.ca/index.php/cjsotl_rcacea/article/view/8318/11414

Metacognition—the processes whereby learners assess and monitor their progress in learning (metacognitive monitoring, MM) and use these judgements of learning to make choices about what to study in the future (metacognitive control, MC)—has been shown to be beneficial to learning. However, effective learning also relies on metacognitive knowledge (MK)—that is, students’ knowledge about effective study strategies and how to employ them. Few students receive explicit in-class instruction on these topics. Here, we explore if an online instructional guide, which includes information about evidence-based study strategies, example questions for self-testing, and a study calendar to help regulate timing of studying can effectively teach MK to improve performance. While it is unclear if the online instructional guide was related to increases in MK, MM, and MC, we did observe benefits to student performance, particularly in highly anxious students on high-stake assessments such as the final examination. Future research should seek to understand how students were engaging with the guide and how the nature of the engagement impacted their study strategies.Il a été montré que la métacognition – les processus par lesquels les apprenants et les apprenantes évaluent et suivent leurs progrès en apprentissage (surveillance métacognitive) et utilisent ces jugements d’apprentissage pour faire des choix concernant ce qu’ils veulent étudier à l’avenir (contrôle métacognitif) – est bénéfique à l’apprentissage. Toutefois, l’apprentissage efficace s’appuie également sur la connaissance métacognitive, c’est-à-dire sur le fait que les étudiants et les étudiantes connaissent les stratégies d’études efficaces et savent les employer. Peu d’étudiants et d’étudiantes reçoivent des directives explicites en classe sur ces sujets. Dans cet article, nous tentons de voir si un guide d’instruction en ligne, qui comprend des informations sur des stratégies d’études fondées sur des données probantes, des questions pour effectuer des auto-évaluations, ainsi qu’un calendrier d’apprentissage pour régulariser l’emploi du temps des études, peut effectivement enseigner la connaissance métacognitive afin d’améliorer les résultats.Bien qu’il ne soit pas clair si le guide d’instruction en ligne était relié aux augmentations en matière de connaissance métacognitive, de surveillance métacognitive et de contrôle métacognitif, nous avons toutefois observé des avantages dans les résultats des étudiants et des étudiantes, en particulier parmi ceux et celles qui souffrent fortement d’anxiété quand ils et elles doivent faire des travaux importants tels que les examens finaux. Des recherches futures devraient chercher à comprendre comment les étudiants et les étudiantes avaient utilisé le guide et comment la nature de leur engagement avait affecté leurs stratégies d’études.