مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان دبیری دانشگاه شهید چمران در آزمونهای چند-گزینه‌ای و صحیح - غلط در درس سنجش و اندازه‌گیری با کنترل غیبتهای آنها
امروزه آموزگاران، دبیران، و اساتید دانشگاه از یک روش واحد برای اندازه‌گیری آموخته‌های فراگیران خود استفاده نمی‌کنند. برخی سؤالات آزمون انشایی را بر سؤالات آزمونهای عینی بویژه سؤالات چهارگزینه‌ای و یا صحیح - غلط ترجیح می‌دهند. با این که سؤالات چهارگزینه‌ای از شهرت بسیاری...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Shahid Chamran University of Ahvaz
1998-08-01
|
| Series: | مجله علوم تربیتی |
| Online Access: | https://education.scu.ac.ir/article_16061_21c04d64d82671d456709c1c9ae91313.pdf |
| Summary: | امروزه آموزگاران، دبیران، و اساتید دانشگاه از یک روش واحد برای اندازه‌گیری آموخته‌های فراگیران خود استفاده نمی‌کنند. برخی سؤالات آزمون انشایی را بر سؤالات آزمونهای عینی بویژه سؤالات چهارگزینه‌ای و یا صحیح - غلط ترجیح می‌دهند. با این که سؤالات چهارگزینه‌ای از شهرت بسیاری برخوردارند، برخی از روانسنجان معتقدند که تفاوتی بین این سؤالات و سؤالات صحیح- غلط وجود ندارد. در این تحقیق پیشرفت دانشجویان به وسیله دو نوع سؤال (چهار- گزینه‌ای و صحیح غلط) مورد مقایسه قرار گرفت. 304 دانشجو به طور تصادفی به دو گروه مساوی 152 نفری تقسیم شدند. در هر گروه 100 پسر و 52 دختر قرار داشت. از دو فرم آزمون یکی چهارگزینه‌ای و دیگر صحیح-غلط که هر دو یک محتوا را اندازه‌گیری می‌کردند به عنوان ابزارهای تحقیق استفاده شد. از سه روش متفاوت برای نمره‌گذاری سؤالات دو آزمون استفاده گردید. نتایج تحلیل یافته‌ها نشان داد که وقتی سؤالات دو آزمون به روش سنتی (روش اول) نمره‌گذاری شد و یا این که برای برابر کردن شانس کسری معادل به نمرات اضافه شد (روش سوّم) اختلاف معنی‌داری بین نمره‌های ترم دانشجویان در آزمونهای چند-گزینه‌ای و صحیح-غلط مشاهده نگردید. ولی زمانی که به پاسخهای غلط نمره منفی تعلق گرفت (روش دوم)، بین الگوهای پاسخ دانشجویان پسر و دختر تفاوت معنی‌داری مشاهده گردید. در کل پسران عملکرد بهتری از دختران نشان دادند. با این حال، ترتیب رتبه نمره‌ها در هر سه روش نمره‌گذاری یکسان باقی ماند. |
|---|---|
| ISSN: | 2008-8817 2588-672X |